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新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

倪君

摘要:随着我国经济发展增速的逐渐加快,人民群众对于教育的基本要求也出现了上升趋势。高中历史课堂教学承担着传承文化素养的任务,教师需要采取多种合理的措施,提高整体教学的有效性,使学生的历史文化基础能够得到提升,并加强应用技能的实施效果,增强整体授课质量。本文首先分析了当前影响高中历史教学有效性的问题因素,随后深入研究增加有效性的策略途径,以供参考。

关键词:高中历史;新课标教学;有效性探究

在新课程标准的影响背景下,高中历史课堂应当采取多种科学、合理的措施,提高整体授课有效性,使学生能够深入学习历史相关知识,并增强整体应用效果。在实现历史成绩提升的同时,提高传统文化知识储备,达到良好的学习目标。因此,提高教学的有效性,是当前高中历史教师的主要教学任务。

一、当前影响高中历史教学有效性的问题因素

(一)教学模式单一

在当前高中历史教学过程中,存在着华而不实的课程表象。部分教师为了提升表面上的课程效果,采取了较为僵化的教学模式,让学生始终按照固定套路进行学习。在这种情况下,学生的课堂地位得不到提升,学习兴趣也无法有效激发。因此,整体教学氛围较为严肃,无法提高整体授课有效性。历史课程具有人文知识的内涵特征,如果学生不能在学习过程中进行想象力的激发,便会导致整体学习效果受到负面影响,不利于进一步教学的展开。如果教师一味追求表面的课堂效果,则会使教学有效性受到影响,并导致学生的积极性受到压制,达不到良好的授课质量目标。

(二)提问形式化

在高中历史课堂中,学生的提问通常是进行学习的关键步骤,相关内容需要学生自行根据教学内容进行分析,遇到难点后才能够推导出提问形式。然而,当前历史教学过程中,存在着教师为了节省提问时间,增加授课效率,故意引导学生进行固定化形式提问的问题。在这种提问形式下,学生没有进行自主思考,对于提问的内容形式也没有深入研究。这便导致教学内容学习过程完整性受到损伤,不利于教学有效性的提升。同时,教师在进行设问教学时,为了提高效率,只允许学生回答正确与否,而没有让他们进行问题逻辑的阐述,导致提问教学流于表面,无法发挥理想效果。

二、新课标背景下加强高中历史教学有效性的策略

(一)创设良好的课程氛围

在传统的高中历史教学过程中,课堂的互动效果相对较差,由于教师的威严效果,导致学生不敢进行相关提问,害怕打断原有课堂节奏,受到批评。在这种状态下,整体课堂互动效果较为低下,学习氛围无法有效构建,对教学有效性造成了负面影响。因此,在新课程标准的背景下,为了提升历史教学的有效性,教师应当采取相关措施,创设轻松、愉快的课堂氛围。通过课堂地位的调整,让学生能够占据主体地位,使他们敢于提问、善于提问。合理增强课堂师生之间的互动效果,并提高互动频率。通过这种方式,能够刺激学生在历史课堂中进行快速思考,并深入研究相关知识点背后的历史逻辑,实现教学效果的提升。教师应当给予学生进行思考的机会以及足够的时间,帮助他们进行历史知识的探索,鼓励其表达自身对于历史知识的看法,达到自学效果的提升。同时,还应当提高课程氛围的友好性,避免学生害怕提问的现象产生。通过引导学生思考历史知识的方式,让他们发挥自身的想象能力,思考当时的历史情境,增强历史课程学习的有效性。例如,在教学高二历史必修三的第一单元《中国传统文化主流思想的演变》时,学生需要了解罢黜百家独尊儒术的相关历史知识背景。这时,教师可以要求学生对当时的历史情境进行思考,分析为何需要罢黜其他思想,单独遵循儒家模式呢?在这个过程中,部分学生可能会产生知识问题。教师可以通过友好的引导方式,让学生敢于进行提问,实现教学有效性的大幅提升。

(二)增强学生的自学能力

在进行历史教学的过程中,教师需要将基本的学习原理传授给学生,让他们能够在课下进行有效的自学,使整体授课效率以及教学有效性得到提高。高中属于较为关键的文化课程学习阶段,如果学生的自学能力较差,则无法达到良好的学习效果,进而影响历史成绩。因此,教师需要让学生在学习的过程中,通过记录课程笔记、搜寻互联网拓展信息等方式,锻炼自身的自学能力,实现教学有效性的提升。同时,针对课堂過程,教师可以采用多样化的授课方法,例如将学生进行分组,使他们能够根据课下自学内容进行相关知识讨论,达到提高授课效率,降低教学负担的目标,进而促进教学有效性得到提升。例如,在教学第二单元的《西方人文精神的起源及其发展》内容时,教师可以要求学生在下课搜索西方人文主义思想的相关内容,了解其基本发展趋势以及相关重要节点的思想内容。随后,在课堂教学过程中,可以将学生分成数个小组,要求他们在组内交流相关信息,实现良好的教学有效性提升效果。

三、结束语

在进行新课标背景下的高中历史教学过程中,教师需要采取多种措施,提高授课有效性,为学生未来的进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]邵莺飞,新课标下高中历史课堂教学的有效性探讨[J].文理导航,2017(07):58-58.

[2]潘晨曦,新课标下高中历史课堂教学的有效性探究[J].中学课程辅导(教师通讯),2017(21):64.