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高中物理教学如何培养学生的物理核心素养

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

何钊

摘要:新课程标准对于高中物理教学提出了新的要求,在以素质教育为基础目标的条件下,主要培养学生的物理核心素养,提高学生的综合物理能力,发掘学生的物理综合潜力,为学生进行更深层次的物理学习打下基础。本文通过对培养物理核心素养的措施进行探究,并且提出了几点针对加强高中学生物理核心素养的具体建议。

关键词:高中物理;教学模式;物理核心素养

新课程标准实施后,教师应当使学生掌握高中物理教材中的知识点。学生在学习高中物理的过程中,形成良好的物理思维能力和探究精神是主要目的。教师应当探究如何培养学生物理综合能力,从而达到素质教育的目标和优良的教学效果。

一、培养学生的物理探究意识

教师可以在进行高中物理教学的过程中提出探究性和趣味性问题,随后让学生进行思考和回答,让学生切身体验到物理的严谨性和科学性,提高学生解决高中物理知识问题的能力。

比如,教师在高中物理运动的描述这一单元的教学中,教师应当提出运动中具有探究性以及趣味性的问题,加强学生对于物体运动状态以及运动过程的理解,区分速度方向以及加速度方向的具体含义。比如下面这道试题:一个物体在多个力的作用下做匀速直线运动,如果将其中的一个和速度方向相反的力的大小先逐渐减小到零随后再恢复至原来大小,方向保持不变,那么此物体的运动速度以及加速度将会如何变化?教师可以对学生提出加速度和什么因素有关以及对物体的具体运动状态进行分析的问题,引导学生进行速度以及加速度方向和大小的判断,让学生逐渐掌握这类运动描述性问题的具体含义,随后学生可以自己得出加速度先增大后减小的具体结论。从而掌握加速度以及速度的具体关系。

二、改进传统教育观念和教育模式从而提高高中物理核心素养

教师应当改变传统教育中不注重学生动手能力的教育问题,由于学校的实验器材和教学设备没有和高中物理教材紧密结合对于学生的物理实验模拟以及实践能力的培养起到了阻碍作用。教师应当以学生为学习主体,自己是学生的引导者和教授者,突出学生在学习中的主体地位,引导学生的学习方向以及学习目标,教师应当对物理教学的传统模式加以改进,利用学校现有的教学设备以及教学器材进行学生的物理核心素养的培养。高中物理相对与初中物理来说,课程比较繁杂,公式较多,并且会结合初中物理的有关知识,教师可以在教学中以让学生完成探究任务的形式,从而对物理新知识的学习起到促进作用。

比如教师在进行电路故障排除知识的教学中,教师可以利用学校的现有实验器材进行物理实验,将习题中的物理现象在实际生活中进行演示,然后让学生分析实验中的具体现象,从而得出实验中哪个实验器材中有故障的具体结论。比如,在一个灯泡L1和L2串联的电路中,闭合开关发现两灯都不亮,学生用导线判断电路故障,首先将导线接在L1两端时发现L2亮,L1不亮,当导线接在L2两端时两灯都不亮,要求学生判断具体故障,学生可以事先准备有故障的灯泡进行实验模拟,最终得出L1断路的结论,随后教师可以引导学生进行思考,当导线接在第一个灯泡时,第二个灯泡亮了说明第二个灯泡没有发生短路和断路,随后再根据导线接在L2两端的实验现象分析出第一个灯泡断路的具体结论。这样教师通过具体实验探究培养了学生的动手能力,也掌握了教材中的具体物理知识,加强了学生的物理知识储备。

三、将物理教学和日常生活联系起来提高学生的物理核心素养

学生物理综合能力的提升才是高中物理教学的主要培养目标,教师不仅要对学生的学习成绩负责,也要对学生对于物理学科知识的兴趣和喜爱进行培养,教师可以收集生活实际中的物理现象和自然科学规律,并且进行教学设计,帮助学生理解生活中的物理常识和物理知识,提升学生对于高中物理的逻辑思维能力。因为物理作为一门自然科学性学科,所包含的领域较多,知识较为丰富,所以在物理知识的考察中题型灵活多变,想要让学生的物理知识水平提高,要让学生形成物理逻辑思维,在复杂的题型下也可以逐步地对题中的条件以及内容进行拆解和分析,也为以后学习更加深层的物理知识打下坚实基础。

四、对高中物理教学内容进行延伸和发展

物理教学对于学生的要求是学生能够物理知识对现代社会的自然现象以及自然规律做出相关解读。教师不应当将目光集中在学生的书面作业中,可以通过课后延伸的方式对学生的物理教学进行延伸和发展,帮助学生理解物理学的具体含义,促进学生解决问题思维的发展,同时教师可以让学生自己对教学内容进行实验设计,让学生自己完成道具收集、物理知识掌握、以及数据分析的各项步骤,给学生充分展示自身物理学天赋和逻辑天赋的平台。

同时,学生对物理教材中单一枯燥的教学内容会产生抵触情绪,从而不愿意进行教材中教学内容的学习。高中物理教师可以在课前收集一些趣味性物理知识或者其他学科中包含物理意义的教学内容,将学生的学习内容从教材中解放出来,打破高中各学科之间联系较少的局面,帮助学生建立完整的高中知识体系,物理逻辑思维对于学生未来的工作学习的作用不言而喻,教师应当让学生感知物理的科学魅力,让学生拥有主动学习物理知识的意愿。

五、结束语

教师应当和学生产生紧密的沟通和交流,保证学生的物理学实验能够顺利进行,仅仅靠教材中的教学内容不满足现代社会对于物理学人才的需要,教师应当培养学生的综合物理能力,提高学生的综合物理素养。

参考文献

[1]刘晓彤,基于物理核心素养的高中物理教学设计研究[D].辽宁师范大学,2018.

[2]李小杰,三维目标与核心素养背景下高中物理教学设计的对比研究[D].西华师范大学,2019.

[3]黄猛.基于支架式教学模式下的物理教学设计[D].重庆师范大学,2019.

[4]廖元海,高中物理教學实践中核心素养的渗透与体现[J].课程教育研究,2019(02):181.