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摘要：幼儿是我国目前主要受教育群体之一，在提倡使用“寓教于乐”“素质教育”等教学模式后幼师的工作难度有明显的提升，为了培养幼儿的积极性、创造性思维，并且帮助他们养成良好的习惯，为未来的学习和发展打下基础，幼儿园教师需要在日常的教育活动中采取“巧提问”的方法，营造积极向上的活动氛围，达成理想化教育目标。

关键词：幼儿;教育活动;巧提问

幼儿因为年龄的限制在教育活动期间经常会因受外界干扰难以集中注意力，所以教师需要向他们提出有深度、有针对性的问题指导他们学习知识，提问的方式有很多种，目前应用最广泛、使用效果最好的是“巧提问”，根据幼儿的具体情况提出不同性质的问题，起到激发兴趣、提高积极性与创造性能力的作用。

一、趣味性提问激发幼儿探究欲

因为年龄较小，幼儿的心性还未成熟，他们还保留着天真的本性，面对一切陌生事物都有浓厚的好奇心，同时他们也会喜欢接触美的事物或是小动物，在掌握幼儿这一性格特点后，教师在组织教育活动时一定要主动提出一些或与生活息息相关、或具有极强趣味性的问题，让幼儿能够积极主动地进行某项活动或思考某一问题，在此过程中幼儿会享受到活动的乐趣，同时也能累积更多实践经验。

例如组织“有趣的汉字”活动时，教师为了让幼儿快速进入活动状态，必须降低活动难度，先展示多个国家的文字，然后提出问题“孩子们，你们能在这些文字中找到中文吗？”，以此吸引幼儿的注意，积极地寻找汉字，正式进入状态后教师再提问“汉字不是一开始就有的，大家知道在没有汉字的时候我们国家的人民是怎么传递讯息的吗？”，可以得到五花八门答案，如“小白鸽”、“暗号”、“画画”等，在思考问题的过程中幼儿可以真正做到享受活动，同时也能产生更多的问题，并且愿意去主动探究知识。

教师在教育活动中进行趣味性提问不仅能满足幼儿好奇心，也能让他们集中注意力，主动去探究知识，同时也能增加交流，维护师幼之间的关系，这样一来在共同讨论的过程中教师能够了解到幼儿的思想状态，也能及时帮助他们改正不足之处，营造出良好的活动氛围，激发出更浓烈的探索欲，获得良好的教学效果。

二、延伸性提问培养幼儿创造力

幼儿阶段是一个孩子身心发育的最重要时期，他们在这个年龄段充满了精力与活力，对社会和世界也始终有很强的好奇心，在遇到理解不了的问题时也能及时说出自己的想法，同时他们还善于并愿意思考，教师只要把握好时机，掌握他们的心理动态.在进行教育活动时及时针对某一话题提出延伸性的问题，让幼儿的思维不受束缚，提供自由发展的空间，发挥出自己的想象力，运用已学的知识和日常生活中累积的生活经验去从多元角度解决问题，这样一来他们的联想和推理能力都会明显增强，开发出创造性思维，不仅是在幼儿园活动中，在提升综合发展、培养全能型人才的现代社会中，一个人是否拥有创造性思维是获取成功的关键因素，因此教师在教育活动中通过延伸性提问的方式培养幼儿的创造力可以为未来发展提供有力保障，既能拓展知识范围，实现教育目标，也可以释放天性，得到自由发展。

三、探索性提问帮助幼儿获新知

幼儿的成长环境存在很大的差异性，父母在家庭中对他们实施教育的方法也有所不用，因此一个集体中的幼儿在身心方面都展现出了个性化差异，教师要在了解每个人的具体情况之后展开教育活动，在活动的开始教师需要提出一个具有发散性的问题，了解每个人对知识的掌握情况以及对活动的真实看法，将他们回答整合后查漏补缺，同时也要找出他们对主题知识在认知上存在的误区，在此基础上再进行针对性的指导。此外教师所提出具有探索性质的问题还能让幼儿发散思维，在思考与探索的过程中获取全新的知识，提升文化素养，为后续的学习和发展奠定良好基础。

四、层次性提问提升逻辑思维能力

在正式展开教育活动前教师一定要提前设计好有層次的问题，首先要在生活经验的基础上将问题展开，要坚持由易到难的原则，逐渐扩大提问的范围，在增加知识累积量的同时也能构建出完整的知识体系，让幼儿从小养成以严谨的态度思考问题的良好习惯，随着问题的层层深入，幼儿为了寻找答案会通过进行实际操作的方法来寻找答案，他们可以更快地融入教育活动之中，获得更加丰富的实践经验，在深入学习的过程中分析问题的能力会有明显提升，而在解决问题时条理会更加清晰，给出的答案具有逻辑性，思维能力也会在原有基础上获得更大的进步。

例如进行“果实在哪里”活动时，教师可以在活动中展示各类水果的实物，然后提出问题“有谁能认识所有果实吗？”，等到幼儿回答之后提出下一层的问题“大家能不能说一说这些果实之间有什么样区别”，以此培养他们的观察能力和语言表达能力，进而提出更深层的探索问题“孩子们，你们还看过哪些果实？你们知道他们都长在哪里吗？”。幼儿能够通过进行比较、应用、想象来探索相关知识的，而且从简到难地思考问题，对知识的理解更全面，思维能力也会提高。

五、结束语

综上所述，幼儿教育活动中使用巧提问方法的主要目的是帮助幼儿提升综合能力，首先可以激发他们对活动内容的兴趣，进而研究其性质及科学依据，其次也能让他们发挥出创造性思维，不断汲取新知识，通过巧提问能够增加教学活动的趣味性，幼儿会愿意主动参与其中，并通过自己的努力寻找解决问题的答案，得到更好的发展。

参考文献

[1]孙静.幼儿教师语言教学提问策略研究[D].洛阳师范学院，2019.

[2]杨闪闪，幼儿园小班集体教育活动中教师指导语研究[D].华中师范大学，2019.

[3]李丹恒，中班语言教学游戏化活动的师幼互动研究[D].华中师范大学，2018.