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在细节中窥见真实的历史

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

孙明霞

摘要:在新版部编教材所提倡的培养学生的历史核心素养的理念的指引下,我们的历史学习应注重从学习过去实际上发生了怎样的“事实性”知识,转向学习关于“历史这一门知识从何而来”的程序性知识。要求我们充分挖掘历史教材及其他多种历史细节资料,透过这些细节资料引导学生去认识真正的历史。

关键词:历史课堂;细节;困境;有效价值

《周易》有句话叫“感而遂通”。我觉得学习就是一件感而遂通的事情,我们普遍認为学习是一个理性思维的过程,所以我们今天的学习注重理性的分析与综合、抽象与概括,却往往忽视感知、情感在学习中的重要作用,人的高级心理活动是由最基础的感觉开始的,感性的感觉、感知、感情在学习中起到了一个触发理性思维活动的作用,所以说学习的过程是感而遂通。激发人的感知、感情的参与,能将学习变成一件有趣的、愿意主动探索的过程。而文科的学习,感知、感情的参与显得尤其重要。

一、目前我们历史教学中的一点困境

历史很广博,历史也很细微,没有细微不足以理解它的广博。可历史课本给我们的往往更多的是宏观,是框架,是抽象的理论,加上时空的久远,很难触动人的情感,也很难引发人的共鸣。我在备课的时候,非常注重从历史知识中找寻能触动学生情感的切人点,尽量的给抽象的理论寻找形象有感的历史资料,或加以进行形象具体的解释,以求拉近遥远的时空距离。在我的课堂实践中,我觉得视频资料是最有时空代人感,最容易使单调、抽象的文字理论变的形象立体的一种教学资源。考试内容注重结论性知识的记忆使得平时教学中历史知识更加空泛华,这也导致了学生对历史课普遍缺乏兴趣。据教育部1997年对北京市2107位学生的调查,在学生对“最不愿学的课”的排序中,历史课居前三位之列;在学生对15门课程喜欢程度由低到高的排序中,历史课居第2位;在学生对“枯燥、没意思的课”的排序中,历史课居前5位。这种状况与我们没有充分利用教材的细节资料及多种历史课程资源的状况是有很大关系的。

近20年来,英国在历史教学理念方面最重要的一项变革,就是认识到“历史科的中心是在于发展学生对于历史探究的方法或过程的理解”,在新版部编教材所提倡的培养学生的历史核心素养的理念的指引下,我们的历史学习应注重从学习过去实际上发生了怎样的“事实性”知识,转向学习关于“历史这一门知识从何而来”的程序性知识。要求我们充分挖掘历史教材及其他多种历史细节资料,透过这些细节资料引导学生去认识真正的历史。

二、挖掘历史教材及历史视频资料的有效价值

我在平时备课期间,常常发现历史教材中的一些细节,也常常搜集一些历史视频资料在课堂中使用,下面就两个教学实例谈谈挖掘细节资料对于历史学习的价值。

历史教材中的一些细节资料,虽然不是课程标准里的知识重点,也不是重要考点,但是这些细节资料对于理解宏达广阔的历史有极大的帮助作用。比如,如何理解中国共产党是一个对于国家和民族来说发挥着重大作用的伟大的党?这一话题,好像对人人来说都是一个司空见惯的甚至不需要去理解的话题,所以很多人也觉得这是一个空洞的甚至虚假的话题,但如果你对历史的细节由了解有体会的话,你会觉得这是一个真实地历史事实,而不是空洞的理论。我在备课中,注意到教育部新编教材八年级上册第14课的课文中有这样一段:“五四运动的胜利发展,使中国先进的知识分子认识到工人阶级的伟大力量。不少知识分子开始走向工人群众。他们帮助工人组织工会,开办劳动补习学校和工人识字班,出版反映工人生活的刊物,用通俗易懂的语言向工人宣传马克思主义,启发工人阶级的觉悟。马克思主义开始与工人运动结合起来。”这一段文字中我认为有价值的地方在于共产党成立之初所从事的这些不起眼的“开办劳动补习学校和工人识字班”所谓的“小事”,我们平常头脑中的中国共产党一定是和“伟大”这样的字眼分不开的,我们只知道“伟大”,可不知道伟大从何而来,这段资料让我们看到伟大的中国共产党的光辉壮阔的事业是从如此不起眼的小事开始干起的,这一点不仅能让我们明白生活中平凡的道理一“不积跬步无以至千里”,也能帮助我们理解中国共产党的性质一一是广大无产阶级的同盟者,对于理解后面共产党所领导的工人运动、土地革命、长征都有帮助作用,对于后面的世界史一马克思主义理论部分的学习也是有很大的铺垫作用的,这样一来,宏大的、广阔的历史在细节资料中得到真实化。

在使用视频教学时还有一个对我触动较大的发现,在讲述《五四运动》这一课时,关于五四运动的起因和爆发课本上的文字描述对于学生来说是很容易理解的,可学生在观看了《我的1919》中顾维钧在巴黎和会上的发言及《建党伟业》中五四运动的爆发这两段视频合辑后,我发现这个“理解”可以大不一样,对于同样一段教材文字,如果没有视频,在知识目标上来说学生的理解和记忆可能会达到同样的课堂效果,可是这中间的过程又是不一样的,哪里不一样?8班学生看完后,忍不住湿润的眼眶和抽泣声告诉了我答案。那节课,课堂沉浸在一种略有压抑和悲叹而又严整有序的气氛中,学生课堂环节开展的比往常更有主动性、积极性,我想这就是情感在学习活动中所起到的重要作用。

我经常会渴望安静的课堂上学生的眼睛里突然迸发出熠熠的光芒,这光芒是他们殷切的求知欲望,也是我与他们心灵碰撞的火花,相信这样的火花会使我们课堂更有生命力,这也是我愿意为之努力的工作目标。