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探究小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养

2020-11-12柴靖爰

速读·中旬 2020年8期
关键词:逻辑思维能力数学教学小学数学

柴靖爰

摘要:小学数学是小学教学中的关键学科,其对于促进学生后续学习和生活都有重要的作用。小学数学知识比较抽象,而且数学知识之间的逻辑性较强,因此在小学数学课堂教学中,教师需要结合学生的身心特点和认知规律,在课堂教学中针对性地培养学生的逻辑思维能力,进而提升小学数学的教学质量。对此笔者结合自身教学经验对培养学生逻辑思维能力的方法进行论述,以为小学数学教学提供借鉴。

关键词:小学数学;数学教学;逻辑思维能力

由于数学是小学学科中,知识比较抽象,需要较强的逻辑能力。并且,小学生由于生性活泼、年龄段较小、对新鲜事物充满好奇,无法有效集中精力。因此,在实际的数学教学中,老师要结合学生的特点,进行设置针对性教学内容,不断的培养学生的逻辑思维能力,并将其积极的运用到实际生活中,不断的提高分析和解决能力,积极进而有效的提高学生学习数学的积极性和兴趣。

一、思维逻辑对学生成长的作用

学生在小学阶段,正是各方面能力养成的关键时期,其中思维逻辑能力对学生未来学习有非常大的促进作用,数学教师应该利用数学学科的优势,培养学生各方面的能力。逻辑思维能力,需要在教学中通过对知识的学习、归纳、总结等工作,从而锻炼学生思维,可以对问题进行系统分析的一种能力。数学教师要想培养学生这方面的能力,需要重点关注学生在学习过程中,对数学知识的使用情况以及对问题的把握能力。学生在使用知识的过程,可以培养自主学习能力,这样便于学生思考数学问题,可以间接的提升学生的思维逻辑能力。学生应该在学习过程中锻炼思维逻辑能力,教师还可以在教学时间留给学生一部分时间,针对课程内容进行讨论,可以扩宽对知识的理解角度,对学生逻辑思维能力的培养非常有益。

二、小學数学教学中对学生逻辑思维能力的培养策略

(一)提升学生学习数学的兴趣

由于小学生的性格特点、年龄特点、生活环境等原因,每个学生的思维逻辑都是有一定的差距。因此,在实际开展数学教学中,老师要在学习和思考中,不断的引导和启发,培养学生的逻辑思维能力,体会数学学习的快乐,进而有效的提高学生学习数学的兴趣和积极性。例如,在开展“能被3整除的数”时,老师可以带领学生进行玩游戏的方式教学,当学生数到3或者3的倍数时,不能说出来,并且双手击掌,如果不小心忘记了,或者说了出来,就要受到简单的惩罚。并且在游戏中,老师会轻松的成为最后的胜利者,大家知道为什么吗?学生都会感到好奇,接着老师就会说,我们还可以换个游戏,只要说出一个数字,我就可以说出能不能被3整除。学生带着好奇心,开始提出数字,老师都能快速的答出来,学生都非常震惊。这时,老师就可以适时的讲出归纳的关于整除的知识点,这样又可以在欢乐的课堂气氛中,学习到重要的知识点,进而有效的提高数学教学质量。

(二)积极开展情境教学

小学阶段的学生都有着极强的好奇心,对新鲜事物有着极强的探索欲,主要通过具体的形象对数学知识的掌握,在学习抽象的数学知识时有着极大的难度,因此老师在进行小学数学教学活动时,要善于结合学生这一心理特点,对教学内容进行适当的调整,并采用情境教学的方式激发学生对数学学习的兴趣,从而促进学生主观能动性的提高。情境教学模式的运用能够有效地将原本抽象的数学知识具体化,通过情境的模式让学生对数学知识有一个更加深入的了解,从而使学生主动地参与到教学活动中。比如,老师在讲解几何图形数学知识时,如果直接对几何图形的特性进行讲解,极易使学生产生厌烦心理,因此老师可以采用情境教学的方式,以长方形为例,在学习长方形的图形特性时,老师就可以引导学生自己通过所得到的文具材料,组成一个长方形,使每一个学生都能参与到学习活动中来,能够较大程度地促进学生对数学思维的扩展,从而促进学生逻辑思维能力的提高。

(三)结合生活实践培养学生逻辑思维

小学数学知识与学生的生活具有紧密的联系,在小学数学知识中如果能够有效地将教学知识与学生的生活相结合进行教学,学生会更好地理解知识点的内在联系,学生会更好地体会数学知识间的逻辑关系,对于学生数学思维的提升同样具有重要的意义。如我们在进行“四则运算”这节内容的教授时,单纯告知学生四则运算的法则,如含有乘法、除法和加减法的四则运算优先计算乘法和除法,含有括号的四则运算优先计算括号内的运算,O不能作为除数参与运算等,学生在进行四则运算时,缺乏有效的数学思维支撑,面对一些复杂的题目时就难以应对。在进行此知识点教授时,借助学生的生活实践会提升学生对此知识点的理解,并有效促进学生逻辑思维的培养。如教师可以设置问题:四名同学到学校的图书馆借书,其中三名同学分别借了两本与语文有关的书籍,两名同学分别借了三本与英语有关的书籍,四名同学分别借了四本与数学有关的书籍,请计算四名学生总共借了多少本书。这个问题与学生的生活实践紧密联系,并且需要学生应用四则运算进行解决,学生在解决这个问题时会更好地体会四则运算中乘除法、加减法之间的结合运算,更好地理解其中的相关性,从而对此知识的理解程度更加深刻,其逻辑思维能力也有较大的提升。

三、结束语

综上所述,在小学数学教学工作中,老师将培养学生的逻辑思维能力作为教学工作的重要内容。在正式的教学工作开展过程中,老师首先要对学生的实际情况进行了解,对教学方案进行合理的制定,使之符合学生的学习习惯,从而促进学生逻辑思维能力的提升。

参考文献

[1]砂国民,小学数学课堂教学中学生逻辑思维能力的培养[J].中国农村教育,2019(21):66-67.

[2]高红琴,小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力的策略探究[J].课程教育研究,2019(30):137.

[3]范丽丽,小学数学思维能力培养的策略[J].中国教师,2018(S2):81.

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