吴盛杰

关键词：课程思政;网络教学形态构成学

现如今高校教育正不断的改革优化各类课程，线上线下相结合的教学形式也是司空见惯，为的都是从教育本身出发能够给予学生最为正确的学习方向，而在艺术类这一重视个性化展现的学科中仍有一部分老师拘于陈旧的技术教学，缺少多元化的教育教学手段，因此线上教学的发展也应得到重视，与此同时，将思政教育融入线上教学中也有着重要的实践意义，这也将会是未来艺术类教学的新标杆。

2020年是特殊的一年，一场突如其来的疫情考验着我们的人民，我们的国家，以至于全世界都为之付出努力来对抗疫情。而又因为此次疫情传播的特点，人们也不得不相互保持一定的社交距离，这让人类的一切社会活动变得困难，病毒仅仅通过空气便可向外传播，这不得不让全国的教育部门陷入长时间的停工停课。同时，高校中不乏有来自五湖四海的莘莘学子，一旦开学，就会导致大量来自全国各个地区的学生大面积的流动，这是所有人都不想面对的事情，网络教学便在这一时刻挑起重担。2020年2月底，随着各地教育局公布延迟开学，并开展线上教育教学的通知后，各校重新调整了校历，对线上开展教育教学工作做了进一步的规划，并要求高校的教师们利用各类新媒体信息技术平台开展线上教学或课程指导，诸如钉钉，腾讯课堂等一系列软件上纲上线。然而，作为高校教师，仅仅做到教委所指出的“停课不停学”“停课不停教”的教学任务是远远不够的，更重要的是要做到“停课不停育”，要在线上课堂中一如既往的进行价值塑造，帮助同学们树立信心，坚定理想。

《形态构成学》是高校艺术类专业大一新生的一门必修专业课，课程目的在于培养学生的设计基础理念和审美力，是影响学生设计能力的重要课程之一，也是为将来进入社会后的设计理念方向打下重要基础。在学生刚开始接触所学专业之初，将思政教育融入该课程，在课程设置和实训课时的内容设计上应着重引导学生的设计思维方向，在潜移默化中培养学生的社会主义核心价值观，这对于大学生的学习之初有着深远的教学意义。在传统的线下课堂教学中，除了课程大纲、课程教材教案中所应有的知识内容的讲授之外，穿插在课程中社会调研以及纪录片的赏析，在课堂上的所能给予的时间非常有限，而在线上课程中，教学内容的局限性和实时内容的滞后性问题能够得到相应的解决，虽不能说完全覆盖，但至少丰富了授课形式，对于激发学生的学习热情有非常明显的效果。所以，线上的课程教学发展也需要更多的教育工作者们共同努力，不斷建设与完善才能更好实现课程的育人功能。

首先，在形态构成学课程的教学目的中，会体现到设计取之于民用之于民，所以我们时常会引导学生关心民生问题，从现实生活中取得创作灵感与创作素材，这样也是为了更好的使课堂与社会能有一定的关联性，相比线下教育教学，线上的课程有着其授课形式所特有的优势，虽然不能带领学生切身走进社区，但能够通过庞大的网络信息检索，了解到更大面积，覆盖到更广阔的百姓活动范围，熟悉有关于民生或社区环境中的宣传板块，从中提炼出爱国情怀与社会责任心;同时，形态构成的学习是各类设计课程的基础，为的是之后能在海报设计、书籍装帧、插画等课程中有一定的审美体现，虽说不能涵盖所有方方面面，但对于一个刚涉入设计领域的大学生来说，初期的审美判断力往往来的更基础和重要，在线上教学中，便能够充分的利用媒体资源，充分的向同学展示时下最新的一些展讯或者是设计比赛公告，资料的梳理和实时讯息的探讨都是线下课程所不能及的，例如每年都有的海洋大赛、《我的我的祖国》海报设计比赛等等，都能够在教学之余又强化同学们的环境保护法治观念以及爱国情怀思想。另外，形态构成学中立体构成部分，旨在培养学生对于三维空间中物体的造型颜色变化的感受力，在线上授课中，尝试着以传统的民间手工艺为导向，通过互联网上丰富的视频纪录片资料，让学生们能够学习到书本以外的知识点，并结合各个地区民间手工艺的制作技法，最终完成课程作业，真正体现党的十九大报告中所提到的中国特色社会主义文化，促使学生向非物质文化遗产致敬。最后，线上教学因时空限制，课程的作业不能直观的审批，特别是对于艺术类的课程性质，因而对于学生听多画少的学习情况下，线上教学的衔接中要权衡理论与实践训练的比重，还可以利用网络平台如钉钉、超星学习中心等以讨论式教学为学生布置相应需要补充的课程实训内容，在完成该课程教学任务的同时又能够促进学生思考、分析、研究的各方面能力，培养学生的团队合作能力与奋斗精神。

特殊时期，特殊的授课方式，虽说近年来网络课程的大力发展已经带来了不少的新视点，但以现有的线上教学经验来应对像此次大规模的网络教学，难免还是杯水车薪，这一过程当然需要相关行业同向同行，从各个方面和角度来完善网络教育工作，查缺补漏，将线上作业中存在的问题记录下来，作为线下教学的重点。同时，课程思政，如盐入味，教师同志们还应坚持立德树人这一根本任务，引导学生积极向上的价值取向，努力做到为党育人、为国育才，充分展现出新时代教师的情怀与担当。