郑平

关键词：全球背景;高校;防范;抵御;境外宗教

1相关组织制度体系不健全

现阶段，高校校园的思想政治教育部门能够分成马克思主义学院、宣传部门、团委以及学生工作部门等，但是，高校对于防范与抵御境外宗教渗透的相关组织管理体系模式还需完善，需要有进一步的改进与提升，整体组织制度体系模式缺乏统一性、系统性以及整体性的特点，这样的问题会导致相关组织管理体制不健全，影响到高校的组织制度体系的整体性与系统性【1】。当前很多高校就防范和抵御宗教渗透工作都是从文件的形式出发进行内容呈现，群众基础现阶段也不是十分扎实，高校的师生对于该项内容也没有引起足够的重视，特别是在对防范和抵御境外宗教的环节中，没有进行针对性的内容推进。

2绩效管理及基层建设侧重点片面

高校的学科建设阶段的科研工作各项指标已经变成高校提升竞争力的内容，科研的背景下，高校的绩效管理也已经变成全球背景模式下学校工作必不可少的环节，绩效管理工作不断丰富提升的如今，基层建设还不是十分稳固。在高校的基层组织中，比如，学生班级工作、学生团组织工作、党支部工作以及科研室工作等，出现问题的根本因素都是由于基层建设重视程度不足，评价的指标也不能满足当前全球背景模式，在工作高要求的背景下，给教师担任课程的重任不断提升，教师也只是局限于学生工作不出事即可【2】。如今，高校可以按照政治理论知识学习、学生班级活动以及党员活动等进行进一步的内容推进，在这样的基础上还需要积极落实党中央的号召，并对相关性的活动进行针对性的内容创新与推进。虽然很多学生的组织形式会将社会实践落实到实际的政治理论教学中，比如，校园文化的参观、课外考察体验等。但是由于当前的活动教师没有进行活动内容的更新与细化，导致学生的参与程度不足。

在当前的政治教育中，社会实践活动是必然性的环节，教师需要按照当前的科研活动进行内容方面的推进，假如所有的基层活动都过度偏重于形式教育，就会影响到师生之间没有办法有效的进行思想沟通，也没有办法在全球背景的模式下找到问题根源，发挥本身活动的既定意义，给后续高校境外宗教渗透带来负面影响。

3大学生群体自身的因素问题

大学生的年龄群体是一个富有活力、富有创新、富有激情的年龄群体，大学生心理方面对于外界的好奇心比较强、思想也十分的敏锐、能够快速的接受全新信息，但是，大学生正处青春期，身心发育还不太成熟，心理方面对于认知能力也不太稳定，可塑性较强，人生观、价值观以及世界观还有很多方面都需要在高校教师的正面引导。本身外界环境就会给大学生潜移默化的影响，随着知识面的不断扩大，视野也会更加的丰富，大学生的自我意识在不断地建立，主动性、创造性以及主动性都会逐步提升，能够独立自主的进行问题思考【3】。

当前，由于全球背景模式下，高校文教工作也会由于国际化的影响作出改变，本身国际性的合作就会推进商业化产品的运作，同时也会吸引更多大学生参与到外来文化产品的选择中，但是，在这样的产品流通背景下，也会影响到学生人生观、世界观以及价值观。境外宗教会将西方的价值观念渗透到日常学生的生活中，并形成固定的生活习惯，这些文化内容都能够让高校大学生的思想观念得到进一步的变化。

4思想政治理论需要进行实质化的渗透教育

思想政治理论教育不管是综合性的大学还是专业性的高校，都属于基础性的课程内容，除了有专业性的学科学生招生以外，很多思想政治教育内容都是以公共课的方式呈现，这样的课程设置导致很多学生对于思想政治方面的知识教育不够重视，只是在考前进行重点的勾画、背记相关考试题目作为课程最终的评价标准。不仅如此，从当前大学生的课程参与程度进行分析，思想政治理论学科方面的授课情况来说，请假、旷课的人数会明显多于专业课程，这样的问题不仅会在于学生对于该课程的学习态度，授课教师的态度也十分关键，很多教师在课程的教学中并没有实质性的课程内容，只是在以理论性的概念进行知识传播，理论与实践方面没有进一步的平衡【4】。

由于高校自上而下不够重视，学生与教师对于课程也没有进一步的学习与挖掘，再加上国外的思想知识学生可以通过当前互联网的方式进行知识吸收，在这样的教学背景下，会直接提升思想政治理论课程的教学难度。

我国应试教育的思想模式已经根深蒂固，在这样的教育模式下，高校的思想政治教育也会趋向于传统的应试教育模式，这样的模式整体枯燥无味，再加上本身思想政治教育的课程内容就较为晦涩，在当前的思想政治课程千篇一律的教学模式下使得学生对于该项课程没有兴趣。当前，由于我國应试教育已经根深蒂固，在这样的教育背景模式下，大学生在大学学习期间还是会针对日后工作以及研究生作为主要的学习目标，将自己所有的精力放在专业学科的学习上，对于马克思主义的思想理论知识学习较为薄弱，知识的掌握也仅仅为了应付相对应的考试，这样就能够暴露出学生对于马克思主义理论的课程知识理解不足，认识不到位，最终的学习效果不佳。

思想方面。在思想方面，有些学生从主观出发就没有对思想政治理论课程的学习进行重点关注，读书的目的也只是局限于在毕业只有有一份体面的工作，学生有明确的目的性，对于就业方面也希望能够采用走捷径的方式进行就业，对于马克思主义理论内容，本身该课程就与专业技能是两方面领域的内容，对于学生来说，与后续的就业发展没有直接性的影响。这样就会使得学生没有从本身出发重视思想政治教育课程，在教师教学期间也没有集中注意力进行知识的理解，直接影响到学生思想政治教育的整体教学效果。

行动方面。在行动方面，学生的学习态度不端正、产生厌学、不愿意主动去学习的心态等。高校所开设的思想政治理论课程都是通过相关专业思想政治教师根据教育部门的规范进行内容选择的结果。部分学生由于自身兴趣因素的原因，对于该项课程采取选择性的学习态度，即便是高校在当前的教育模式上进行纪律的制定，但是依旧不能改变学生在上课期间心不在焉，玩手机、聊天等问题，这样会直接影响到课堂秩序【5】。并且，采用这样的方式打发课堂时间，期末考试只能选择临阵磨枪的方式进行知识考核，并没有从心中理解到学习思想政治教育课程的重要性。

因此，马克思主义的思想的宗教教育并没有落实到学生的日常生活，学生对于马克思主义基础知识存在空缺，导致相关的理论知识基础较为缺乏，学生自觉预防和境外宗教渗透学生的应变能力会出现显著下降的趋势，这种情况将直接影響情况开展大学生思想政治教育。

对于高校思想政治经济理论实质性渗透教育的学习发展阶段，不仅我们需要提高学生管理思想文化方面，还需要学生能够有行动上的重视，思想政治生活教育教学工作者需要在当前的教学模式基础上进行深化，帮助学生能够更加积极纠正不良的心理倾向，并树立一个正确的思想观念。对所学专业技术能够有正确的思想道德认识，使得学生能够得到充分认识到政治素质能力以及相关专业人员素质之间相互平衡的重要性，纠正学生的不良嗜好以及不良行为【6】。本身行为习惯的养成就是长期的过程，在这样的过程中，教师需要积极引导，让学生能够从本心出发调整自己对于境外宗教文化知识的认识，并出于本心防范与抵御境外宗教的渗透。

当前，造成高校防范和抵御境外宗教渗透存在问题的主要因素是由于相关组织体系不够健全，再加上全球化的背景模式下，信息交融十分频繁，这样就会给高校思想政教育带来了全新的挑战，急需在全球化的浪潮下，创新思想政治教育的模式，为高校的思想教育工作奠定扎实的根基。

参考文献

[1]朱永红，张苏敏.意识形态安全视域下高校防范宗教渗透工作研究[J].河北青年管理干部学院学报，2020，32（05）：65-69.

[2]胡建松，李鲁华.对抵御和防范宗教极端思想向新疆高校渗透的思考[J].兵团教育学院学报，2020，30（01）：35-38+43.

[3]张涛.新时代消除宗教对高校学生思政教育消极影响刍议[J].管理观察，2020（03）：163-165.

[4]刘亚琦.高校防范和抵御境外宗教渗透问题研究[D].太原理工大学，2017.

[5]岳宗凤.关于抵制境外宗教在高校学生中渗透与传播的调研报告——以滇西边境民族地区高校大学生为研究对象[J].中共山西省直机关党校学报，2017（01）：50-52+75.

[6]郑奇，李鸿生.意识形态视域下如何抵御境外敌对势力利用宗教在高校的渗透[J].四川省社会主义学院学报，2016（03）：30-31+35.