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“数学+”融合课堂提升学生职业综合素养

2020-11-12 05:00:13 速读·中旬 2020年8期

王俊嫔

摘要:数学是一切科学的本源,也是学生接触知识的第一步。不同于其他学科,数学需要学生具备较强的理性思维,不同于语文的一千个哈姆雷特,既是一定,也是未知,一定于已经完善知识的绝对性,未知于尚未探索却切实存在的科学。数学既是枯燥乏味的数字字母,也是富含美感的空间线条,无论传统工匠的经验科学还是现代机器的精准生产,都离不开对数学的应用。对于职高的学生,学习的内容不仅仅是基础的数学,还是数学背后庞大的科学体系与数学的应用科学,在数学教学过程中,融入各专业的职业课程,以此培养学生的综合素养。

关键词:数学教学;融合课堂;综合素养

职高学生不同于普通的高中学生,他们对于知识的渴求已经趋于现实的就业问题,而职高教学的任务也将传授知识发展为传授实用性技术,为学生的就业问题提供保障。然而,当下的数学教学往往过于注重知识的传输,对学生的职业综合能力培养缺乏一定的认知,需要注意的是,当下大多数学生对专业课程往往更有耐心,对数学课避之不及,在实际需要的时候不能良好的应用数学知识。本文将着重探讨职高学生如何在数学课堂上提高学生的学习质量,并进一步培养学生的综合素养,

一、“数学+”融合课堂提升学生职业综合素养的探索与实践

(一)以学生为主体创新教学模式

教师在教学的过程中,要正确认知学生的真实需求,将学生的职业需求放在首位,让学生能够在学习的过程中,清楚的认知到数学对职业技能的重要性。教师也要将专业知识融人到数学课堂中,让学生能够在数学的课堂上,加深职业技能的印象。

例如,在文秘专业上课,教师进行“集合的概念”一课的教学时,就可以在课堂上为学生列举,诸如“函”“请示”“批复”“决定”“命令”“公报”“通知”“纪要”等公文文种,让学生分辨这些公文属于下行文还是上行文,将公文进行分类。并在学生分类的过程中,给学生讲解,所谓“下行文”就是该类公文的集合,简称集,而在集合中的“函”“请示”等内容,则为元素。在这个过程中,学生不但再次回忆起专业课中的知识,同时还加深了对集合的印象,并且让学生将二者结合,形成独特的知识体系,加强学生对公文以及数学的认知。

(二)有效利用教学设备

在不同的职业中,往往会存在一些大型设备的应用,教师无法将这些大型设备直接运到班级中为学生展示并举例,这就需要教师加强对教学设备的应用,而非口头讲述,无法让学生产生共鸣。教师可以在教学时,下载或制作相应设备的图纸,将图纸展现给同学,并依附设备图纸为学生讲解其中蕴含的数学知识。

例如,在园林专业上课,教师进行“函数”教学时,就可为学生讲解园丁浇灌花草树木时用水量的问題,为学生播放相关的浇灌视频,并为学生介绍各种浇灌设备的用水量,让学生利用函数表现每个设施的用水量。在这个过程中,不但可以有效地吸引学生的注意力,同时也让学生注意到园林浇灌中对数学知识的应用,让学生能够在园林浇灌相关知识学习的过程中,利用数学思维思考问题,加强园林浇灌的专业性。

(三)加强数学在职业课中的应用教学

职高的职业课程往往都基于现实工作开展的,而数学教学,又是可以充分应用到日常工作生产中的学科,教师在教学的过程中,一定要充分认识到学生在职高中的真实需求,并非是枯燥的寻求知识,而是要学到切实能用到现实生活中的技术。因此,教师就可以积极地引导学生进行实践,让学生在职业内容的实践过程中,加深对数学的认识,并提高学生对数学的重视程度,让学生将数学放到职业技能的内容之一。

例如,在机电专业上课,教师在进行“角的概念的推广”教师就可以让学生在各种机电设备中寻找角的存在,并让学生利用初中关于角的知识,描述出设备中可能存在的角。学生不但能够在学习的过程中,复习初中的知识,同时还能加强对机电设备的认知,让学生深入了解每一个机电设备,为学生后续学习三角函数的内容打下良好基础。

二、“数学+”融合课堂对培养学生职业综合素养成效显著

(一)提高学生的专业技能

由于数学具备较强的理性,数学知识往往具备较强的理性。由于数学具备较强的理性,在专业课中,可以确保专业知识能够准确地传达给学生,不但如此,也可以让学生在实训课堂上自觉应用数学知识,规范自身的操作。

(二)加强学生的创新能力

不同于过去,大部分学校对教学设备的投入都相对较多,即便是对体育课,也购置了诸如篮球框、乒乓球台等设备,更加注重教学的多样性,尤其是专业课,学校更加注重学生的实践操作能力。当下的各行各业的发展已经趋于稳定,各行业都出现了人才饱和的情况,人才的起跑线都是相同的,如何加强学生在人才市场的竞争力就取决于学生的综合素养。值得一提的是,各行业的发展都更偏向创新型人才,目前的数学教学中,数学教师已经深刻认识到培养学生创新思维的重要性,在教学的过程中,会利用数学知识的传授,加强学生的创新思维。通过职高数学教学对学生创新思维的培养,并且让创新思维融人到专业技能当中,让学生加强自身在市场的核心竞争力,为科研的发展做贡献。

(三)加强学生的理性思维

职业技能是具备理性的,不同于其他文化课,数学以及专业课都需要较高的理性,学生的创新思维也必须要依循世界的理性开展,让学生能够在日后的工作中持以严谨科学的态度,让学生的创新能力有所依据。

三、结束语

职高数学教学不能只将数学知识的传输放在首位,也要考虑到学生对专业课的需求,加强专业课在数学课堂上的应用,不仅可以让学生提高对数学的兴趣,也可以让学生加强数学在专业课中的应用,培养学生的职业综合素养。

参考文献

[1]余东东,传统六艺对中职文秘专业学生职业素养的提升研究[D].广西师范大学,2019.

[2]聂强,跨界与融合:基于职业素养教育的高职课程建构研究[D].西南大学,2017.

[3]姚双,新零售背景下中职电子商务专业学生职业能力评价指标体系的构建[D].广东技术师范大学,2019.