舒静

摘要：突如其来的“新冠”疫情迫使高校英语教师将教学阵地由线下转移到线上，自此大学英语教学模式改革势在必行。疫情后期，大学英语线上教学将从新鲜感逐步迈向新常态，如何进一步完善大学英语混合式教学成为当下高校英语教师亟需思索的问题。文章将就“后疫情”时期大学英语混合式教学模式改革的路径进行初步探索。

关键词：“后疫情”时期;大学英语;信息化;混合式教学

一、背景和改革必要性

2020年伊始爆发的“新冠”疫情给学校教育带来了巨大的冲击，为防止疫情在校园内继续蔓延，切实保障师生的生命健康安全，各大高校响应教育部“停课不停学”的指示，利用多种信息化手段开展在线教学活动。随着我国疫情得到有效控制，线下课堂教学将逐步回归正轨。然而受疫情期间线上教学的影响，传统以线下为主导的教学模式将发生变革。

二、大学英语混合式教学模式改革的困境

1.教师信息化教学能力欠缺

近年来，随着我国信息化发展水平的不断提高，各高校都在致力于推动教师信息化能力与教育手段及教学内容的深度融合，鼓励教师积极探索“线上线下”有机结合的混合式教学模式。然而，由于不少英语教师缺乏信息化理论的系统学习，对信息化教学的热忱不足，课程教学研究仍停留在面授过程的经验总结阶段。此次疫情给许多习惯于开展线下教学的高校英语教师带来巨大挑战，更是暴露出其信息化教学能力的缺失。

2.教师受传统教学理念影响较深

《大学英语》作为一门在我国各大高校开设历史较长的公共基础课，许多英语教师仍受到传统英语教学理念和模式的影响，将《大学英语》课定位为“知识型课程”，注重知识传授而往往忽视了学生英语运用能力的培养。在课堂中常采取灌溉式教育方式，不能充分满足学生对多样化学习途径的诉求。疫情期间，由于英语教师在线上教学过程中难以及时获取学生的反馈信息，与学生的互动沟通效果甚至不及线下课堂。

3.信息化教学环境不够完善

当前国内众多高校虽在积极引进最新的网络课程资源，为学生和教师提供较为完备的硬件与软件设施，但由于缺少对教师与学生的调研，在軟件开发设计上未能充分吸纳师生的需求，使得信息化教学改革措施难以切实落实。此外，由于教学设备和平台缺乏定期管理与维护，一些教学设施未能充分发挥作用。在疫情时期的英语线上教学过程中，因管理人员缺乏对高校内英语教学状况的动态监测，许多英语教师在教学中出现平台卡顿和闪退等突发情况，使得课堂整体教学效果受到了一定程度的影响。

三、“后疫情”时期大学英语混合式教学模式改革的途径

1.加大培训力度，提高大学英语教师信息化运用能力

近年来MOOC及SPOC的兴起及疫情期间国内教育信息化的快速发展，对于英语教师信息化能力的要求也在不断提高。为此，疫情后期高校需加大对英语教师信息化能力的培训力度，强化英语教师对信息化教育理念的认知，鼓励英语教师借助信息化手段做好英语课程与学生学情分析，积极构建新的教学设计，主动促进信息化理念与手段深度融人教育教学。

2.转变教学理念，加快开展大学英语混合式教学模式

疫情后期，线下教学将逐渐恢复常态，然而线上教学的发展并不会因此停滞不前。事实上，疫情突发迫使网络教学平台加快成熟，为今后混合式教学模式的创新与改革奠定了良好基础。高校英语教师需借助当下信息化环境的优势，尽快转变教学理念，尝试制作微课慕课等教学资源，加快推进大学英语线上线下混合式教学模式的开展与普及。

3.加强平台管理，推进优质大学英语教研学习资源共享

后疫情时期，教育部门可出台相应的政策，鼓励高校间建立资源共享平台，使学生能享用到视频、文本、图画等各类内容形式的英语课程资源。此外高校需加强校内资源平台的维护，充分结合线下教学的优势，促使线上教学更加生动灵活，加快大学英语混合式教学模式的改革步伐。

四、“后疫情”时期大学英语混合式教学模式改革实践案例

笔者将以《高职国际进阶英语2》的课文《Job Interview》为例，围绕“以学习为中心”的混合式教学指导思想，探索“后疫情”时期大学英语混合式教学模式改革的路径。

课前阶段，教师充分结合各个班级学生的学情，利用官方App平台We Learn上传不同难度等级的英语面试视频，让学生初步了解英语面试的流程。同时下发一份简要的测试卷，检验学生对视频中所涉及与面试相关的英语单词的了解，为后期课堂教学做好准备。课堂阶段，教师可基于学生自身个体差异性，引导学生在We Leam上调整文章播放速度，操练单词并将难词添加至生词本，练习对话并录音，从而提高学生课堂参与的活跃度。课后阶段，教师可参考学生的学习进度督促学生尽快完成课后任务，并在班级群组补充课外阅读及微课资源。依照学生在线学习时长和练习正确率对做出针对性评价和反馈。

五、结语

混合式英语教学能一定程度上改善传统以线下为主导的课堂教学模式，对于提高学生积极性、丰富教学形式和内容有着非常重要的意义。但同时，我们应该认识到这一教学模式尚存不足，亟需不断完善与创新，这既需要高校英语教师不断更新教学理念，学习先进的信息化手段，还需要相应的技术平台不断丰富学习资源，围绕学生的需求加以改进，更快适应英语课堂教育新常态。

参考文献

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[2]刘珲，顾世民，“线上线下”相结合的大学英语文化类课程混合式教学模式探究[J].中国多媒体与网络教学学报，2020（06）：1-3.

[3]左依娇，基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2020（03）：172-173.