钟弘

摘要：随着现代互联网的不断发展，新技术教育的时代已经到来。这对于现代教师专业化成长以及新型师生关系构建都提出了更高的要求。尤其是以教育信息化为方向的基础教育课程改革正着力从素质教育和创新教法等多方面进行推动落实。所以对于小学数学教师来讲，在信息化的大背景之下，更需要研究师生关系构建的具体方法，真正和同学们在友善融洽的学习氛围中进行沟通，在交流中实现教学效率的提高，以及学生学习能力的增强。

关键词：信息化;小学数学;教学;新型师生关系

新型师生关系的构建需要教师和学生共同努力。只有在教育教学的过程中，相互尊重、相互体谅、友善相处，才能够真正实现教学相长、心理相容。为了更好地实现这一目标，小学数学教师就需要从教学内容和教学方法方面着手，坚持以人为本的理念，将素质教育真正落到实处，在师生合作学习的过程中，真正让学生喜欢上老师，喜欢上数学这门课，这样才能真正形成良好的师生关系。

一、坚持以人为本理念构建新型师生关系

新型师生关系构建是每一个教育工作者都必须认真研究的重要问题之一。要想更好地解决这个问题就需要从思想观念方面着手，真正告别成就的教育教学理念，坚持以学生为本的原则，真正将学生视为学习的主人，这样才能够更加顺利，有效地构建新型的师生关系。尤其是在信息化的大背景之下，学生学习的主体性能够得到较为突出的彰显，所以教师更需要在教学的过程中，激发学生的兴趣，引导他们动手操作，多加练习，教师在恰当的时候给予一定的帮助和引导。

在学习《除法》这一节课内容的过程中教师为了进一步融洽与学生之间的关系，就需要坚持以学生为本的原则。教师认真研究教学内容，为了让学生深度理解除数法则，设计了“分水果”的小游戏。在教学的过程中，教师带领同学们将讲台上随意堆放的水果平均分给两个同学。在这个过程中同学们会思考究竟怎么分才能平均。逐个分发之后没有余数，到此为止分蔬果结束。然后研究如何平均分给三位同学，深度理解怎么来进行除法运算。经过两次分水果，同学们已经明确了除法的内涵。尊重学生的学习操作，可以很好地坚持以人为本的理念，在尊重的前提之下，维护良好的师生关系。认真观察学生的行为表现可以很好地发现学生在操作过程中思维变化以及划分问题，以便为接下来的指导工作提供一定的方向。学生通过分水果可以初步对于除法这个内容进行了一定的了解。在此基础之上，老师就可以带领同学们列竖式来进行除法运算，放慢速度，让同学们都说一说竖式每一步的具体意思是什么。

二、开展小组合作探究实现高效生动教学

传统的小学数学课堂教学往往坚持以教师教为主的教学模式，这种教学模式虽然可以在很大程度上系统完整地向学生传授知识，但是也会致使学生被动学习，积极性和主动性不高的现象。所以在构建新型师生关系的过程中，教师需要立足于本班学生学习的具体情况，高效率的开展合作探究活动。引导同学通过合作的方式来增进学习配合，开展组内生动有趣的学习活动进一步激发探究数学问题的欲望，在合作探究的过程中不断地发现问题，解决问题。在教师的鼓励和引导之下，获得小学数学核心素养。

在学习《图形的运动》这节课的过程中，为了带领同学们更加深入的理解轴对称图形的一些特征，也为了进一步引导同学们增强知识体验，教师可以引导同学们开展自主探究以及合作探究相结合的学习活动。通过多媒体来为同学们展示预习题目，“长方形有几条对称轴，正方形有几条对称轴”“电梯上升属于什么现象？”。给出问题后要留给学生独立思考的时间，思考结束之后，可以引导他们分小组合作探究寻找答案。在这个过程中小组内部可能会存在一些不同意见，尤其是“数一数对称轴”这个问题。教师可以带领同学们在小组合作探究的基础之上，动手折叠长方形或正方形。通过折叠比照来寻找究竟这两种图形有几条对称轴。通过这样的形式，既可以引导学生合作解决问题，也可以有针对性地开展高效率学习。

三、利用网络平台沟通增进师生数学交往

信息化大背景之下的新型师生关系，构建完全可以使用网络平台来进行。尤其是在疫情当下，教师无法和学生面对面地开展教学与学习的工作。所以这个时候如果能够恰当的使用网络平台，那么就可以很好地起到学习沟通的作用。通过调研发现，目前以钉钉、云视讯等等为代表的网络平台，可以很好地发挥网上教学的作用。利用云端教师可以随时随地十分便捷地和学生进行沟通交流，解决数学问题、畅谈人生理想、加强思想引导。所以，新兴的网络平台也可以为新型师生关系的构建助力。

在学习《乘法》这一节课内容的过程中，教师可以通过找规律活动来引导同学们增强对于乘法运算的有效认知。教师在黑板上为同学们展示问题，“20x3表示（）个（）相加，可以看成（）个十乘3等于（）”。引导同学们思考如何回答这个问题，在思考的过程中发现了怎样的规律。教学活动结束之后，教师可以在钉钉作业本中为同学们发布找规律的小问题，同学们通过完成作业上传作业来和教师进行交流。除此之外，教师也可以通過钉钉直播解疑答惑的形式来解答同学们的疑问，在直播的过程中更加方便有效地联系学生，增强他们对于疑难问题的解答。在这个过程中，借助于网络平台师生之间可以形成较为密切的新型师生关系。

四、教学内容贴近生活课堂内外增进交流

在构建新型师生关系的过程中，教师需要通过一定的方法策略来拉近教学活动和学生学习活动之间的距离，引导同学们在生活化的学习体会中，增强对于数学知识的理解，在生活化的题目练习中进一步感知数学知识就在我们的生活之中。所以，数学教师需要利用课堂之上以及课堂之外的时间联系现实生活，组织生活化的数学知识体验和数学题目练习，带领同学们在生活中感知数学知识，在生活中应用数学知识。在感知应用的过程中，通过引导和帮助，新型师生关系就可以得到良好的维护和发展。

在学习《千克、克、吨》这一章节内容的过程中教师为了进一步引导同学们感知重量单位，可以在本单元学习开始之初带领同学们开展“称一称”的生活化小活动。教师告诉同学们生活中，我们常用千克和课来表示物体的重量，但是1千克到底有多重、1克到底有多重，需要同学们撑一撑来进行感知。教师为同学们准备生活中常见的公平秤和天平秤。分别引导同学们逐渐放人苹果或者硬币，当放12个苹果在托盘的时候指针显示l千克，这个时候教师可以吧这12个苹果放在袋子里让学生感受重量。将一元硬币放入托盘的时候指针显示为9克。除此之外，为了进一步增强师生关系的融洽，教师还可以为同学们布置和家长一起买菜的小任务，引导同学们通过生活化的体验活动来增强对于知识的理解。

随着现代教育信息技术的不断发展，建立在教学和学习基础之上的师生交往途径也得到了进一步的拓展。利用多样化的沟通交流方式，不仅可以促使教师增强以人为本的教学观念，平等友善的对待学生，而且也可以进一步增强师生之间亲密友好的教学与学习关系。进而根据学生的兴趣爱好以及个性特征开展有针对性的教育活动，在这个过程中才能够逐渐形成尊师爱生民主平等的新型师生关系，才能够真正促进学生乐于学习，促进教师寓教于乐。在相互理解信任的基础之上，合作完成学习任务，增强对于新型师生关系培养的认知。

参考文献

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