苗胜

摘要：中职电类高三专业学生对基本电气控制电路知识结构和原理的理解比较薄弱，知识内容较多，学生有畏惧心理，学习方法与技巧不佳，缺乏良好的整体性思维能力。本文将利用思维导图将知识进行结构化、模块化，帮助学生理清复习思路，通过案例分析，探讨了思维导图在中职高三专业理论复习中的应用。

关键词：中职教学;工厂电气控制;思维导图

一、《工厂电气控制设备》课程理论教学现状分析

《工厂电气控制设备》是中职电气专业的一门核心专业课程，重点让学生掌握常用的低压电器结构特性，控制线路和控制系统的设计、安装与调试方法。其中低压电器部分元器件种类繁多、部分元件结构组成复杂，学生理解困难;在控制线路中要求学生掌握的功能电路较多，不但要求学生能按照原理图完成电路的安装与调试，更为重要的是要深入掌握元件特性，分析电路原理，理解电路的不同适用场合。只有在扎实掌握了电器元件特性和控制线路分析的基础上，学生才能很好的设计并分析复杂的控制线路。对于中职大多数学生来说，单个器件和模块电路可以理解，在知识的综合应用方面就很难吃透了。大部分学生对知识没有系统的认识，缺乏完整性，题海战术大量的做错题后，可能会大大打击学生学习自信心，降低学习效率。

二、思维导图介绍

思维导图是一种为了让人更好地表达与描述事物之间的逻辑关系而设计的图形化工具，可以通过框图的表达形式，将所要表达内容的隶属关系和层次划分并很好的展现出来，具有结构化、模块化特点，可以更好的帮助学生运用左右脑的机能，在学习时可以呈现课程整体知识框架，辅助学生提升学习思维能力和想象能力，进而改善课堂教学效率。

三、思维导图在《工厂电气控制设备》理论复习中的运用

1.利用知识整体化思维导图引领课堂教学

《工厂电气控制设备》课本在章节编排时是根据实际工程案例的名称来编排的，不是按照知识点的结构编排的，这样不易于学生翻看目录查找相关知识点，没能给学生知识的整体性呈现。首先教师根据教材整本书的知识结构体系，采用思维导图的模式对知识大纲进行统一编排，以便学生明确自己对知识点的掌握情况，帮助学生更加科学合理的把握课程重要知识点的分布，使学生对课程知识体系有个清楚的认识。

2.利用单元章节思维导图细化课程知识

课程前两章的思维导图由教师进行绘制，待学生掌握了一定规律后，要求每个学生根据课程整体思维框图知识的内容，以自己对知识内容的理解为基础制作思维导图，在班级学习交流群进行线上分享讨论，教师对学生可能遗漏的知识点进行补充完善。这样学生在自己绘制思维导图的过程中需要对知识进行细化梳理、归纳总结，无形中学生的学习主动性和学习能力有了改善与提高，对知识框架体系有了更清晰的认识，使得在后续的学习中更加明确目标和方向;同时教师也可通过学生制作的思维导图了解学生对知识的掌握程度，方便今后在教学中有针对性的开展辅导。

3.利用电气排故思维导图破解教学难点

机床电气排故教学内容涉及知识范围广，学生要具备很强的逻辑思维能力，要求学生对课程各部分知识理解透彻，涉及有元器件的特性、选型、基本控制电路的原理以及应用特点等方面的知识，综合性强。这就要求学生学习的知识不是简单相加，要进行逻辑思维判断，分析电气排故时不能受限于本章节的教学内容，应贯彻于教材的前后，明确各部分之间的联系才是硬道理。在实际工业应用中再复杂的电路都是由一些基本电路构成的，我们可以利用思维导图将机床电路原理进行分解，将知识化整为零，分模块进行学习，这样符合学习认知规律，学生易于接受理解，以下为T68镗床电气为例说明其应用。

学生首次接触T68镗床电路时几乎都被它的电路复杂结构所难倒，可以说是无从下手。其实T68镗床控制电路中包括点动控制电路、正反转控制电路、制动控制电路、冲动控制电路等典型控制环节。首先结合T68镗床电气控制要求，并利用思维导图对该机床的知识内容结果进行分析，如图1所示为绘制的T68机床电气知识思维导图。

学生在观看了这个思维导图后，一下子恍然大悟，大部分基本电路模块已经学过，但为什么电路图还是看不懂呢？这时教师引导学生根据思维导图中的部件模块，逐步从原理图中抽取电路模块，如图2所示T68机床主轴电气控制思维导图，这样理清控制电路的流通路径，学生根据流通路径很容易明白控制原理。过程中学生不断分析思考，逻辑思维能力得到了提高锻炼。

在排故教学中教师引导学生对排故流程细化通过图形框图的形式帮助学生理清思路、实现教学难点的突破使得学生在实际机床排故时做到心中有图、心中有数。

四、思维导图在教学应用中的成效

1.导图给教师带来的改变

教学中应用思维导图，非常利于教师把控知识整体内容与进度，使得在分析和讲解知识点时能总览全书，知识前后联系紧密。由之前的教师总结到现在学生根据导图分析自主学习，使得教师的工作量得到了一定释放，但要求教师对整体知识脉络把握非常精准。

2.思维导图给学生带来的改变

思维导图像一颗大树一样，从主干分成很多槎，然后再細分成枝叶，具有系统性，大部分学生能利用思维导图学习专业知识，学生的自主能动性得到了很好的提高，重点是学会了知识归纳的方法，利用导图增强了学生的立体思维能力，方便正确引导学生系统的学习，但在分析复杂问题上要求学生有一定的自主能力和分析能力，要求学生要有对知识的整体把控能力。

3.思维导图给教学效果带来的改变

运用思维导图，对学习的内容进行有效的资源整合并重新构建，将考前的复习资料浓缩到几张纸上，使得整个教学过程和流程设计更加结构化、模块化、系统化。学生在思维导图的构建过程中，对知识结构内容的进行梳理，将知识化整为零实现对难点的突破，更好地加强对所学知识的理解与掌握。

在教学过程中充分运用信息化教学手段和思维导图，将知识进行结构化、模块化，不但帮助学生理清了复习思路，激发了学生潜能，而且还培养了学生逻辑思维和发散思维能力，有助于学生对知识进行全方位的描述，系统性的分析问题，更有效提高了学生分析问题的维度和课堂的有效性。

参考文献

[1]蒋杰，思维导图在中职电工电子技术课程教学中的应用[J].求知导刊，2015.

[2]冉中涛，中职学校电气控制教学的现状及改革策略[J].时代农机，2017.

[3]李妍，手绘思维导图在中职单片机教学中的实践[J].电子世界，2019.