大数据背景下信息管理与信息系统专业实践教学环节培养模式的优化策略分析

2020-11-12苏敬惠

电子元器件与信息技术 2020年8期

苏敬惠

（山西省太原市中北大学软件学院，山西太原 030000）

0 引言

近些年来，信息管理与信息系统专业的就业率始终不温不火，作为一门学科性质较为复杂，涉及内容众多的专业[1]，由于其缺乏系统性的实践教学，因此极容易造成理论上的不断堆砌，最终阻碍学生实践能力的发展，使学生无法在快速的社会发展浪潮站稳脚跟。因此，对信息管理与信息系统专业的教学实践环节进行革新已是必然之举。

1 对实践教学环节进行革新的目的与意义

在大数据技术被广泛应用于各种领域的情况下，信息管理与信息系统专业的重要性不言而喻，作为一门与现代化信息技术相挂钩的专业，对其进行实践教学环节上的改革应该更加积极主动。目前，该专业的不少毕业生都难以在毕业之后找到与专业相对口的工作，而实践能力的缺失也是阻碍学生在社会上发展的重要因素。为此，从教学实践环节入手，对人才培养模式进行重新的思考与定位，并不断通过应用各种策略来达成培养应用型人才的目标显得格外重要。如果该专业的毕业生能够在一些重要岗位上发挥自己的特长，凭借其自身良好的职业素养和优秀的专业能力为社会提供高品质的信息服务[2]，不仅对于行业的发展具有至关重要的作用，而且还能全面推进我国的现代化建设进程。

2 信息管理与信息系统专业实践教学环节的开设现状

2.1 实践教学环节存在与社会发展脱节的现象

大数据技术的广泛应用与发展，依托于高校对高质量人才的不断培养。作为一门与时代发展存在深度契合的专业，该专业的课程设置必须与时代接轨。但是从实际情况来看，该专业在教学实践的设置环节上出现了诸多问题，其中较为严重便是课程存在严重的滞后性，不仅难以培养学生适应当前社会发展的能力，而且严重拉低了该专业的就业率。这一现象十分普遍，在北京大学中同样如此，虽然在北京大学中该专业已经设置了多项课程，例如数据库、数据结构等计算机学科知识，而且和现代化信息技术的关联性较高，但是由于缺乏ERP或者是SCM这样的课程，再加之没有配套的实践环节，因此学生也只能领会课本的奥义，难以将理论知识真正转化为实践能力[3]。

2.2 实践教学环节教与学的联结性较差

从实际情况来看，信息管理与信息系统专业目前还难以在实践教学环节实现教与学的完美融合，教学方法仍旧遵循传统的规则，既没有在理念上进行创新，也没有在形式上产生任何变动，因此难以适应大数据持续发展的需求。如果教师在授课过程中，仅对理论部分进行了讲解，没有意识或者是不会安排学生进行实践，就会导致教师和学生之间缺乏有效互动，老师也难以将所掌握的知识有效地传递给学生。此外，部分教师在进行实践教学中，由于其自身缺乏对新型技术的了解和熟练运用，因此也难以在具体的操作环节给到学生实用性的帮助，无法使学生的实践能力得到长足的发展，学生也难以将真正有用的知识融会贯通，最终导致教和学之间出现了严重分歧。

2.3 产、学、研结构没有实现有机结合

尽管不少高校已经在信息管理与信息系统专业中添加了实践环节和许多实践性元素，但是由于没有建立起足够的实习基地，因此学生难以在真正的实习氛围下汲取实践知识。其次，由于许多企业并没有和高校之间构建良好的合作关系，因此高校的学生难以提前进入企业学习，在无形之中缺少了许多能够锻炼的机会[4]。如果信息管理与信息系统专业始终无法将产、学、研进行有机的结合，最终就会导致教学实践环节受到负面影响。

2.4 缺乏有效的条件进行保障

其实，目前很多学校信息管理和信息系统专业内部都不存在过硬的条件。第一，没有配置专业的教师队伍进行教学；第二，没有合适的实践基地对其进行支撑；第三，没有足够的资金来完善信息系统专业教学基地。基于没有有效的硬件条件来全面的保障，所以使得多数学校内部的信息管理和信息系统都不能够发挥更大的作用。

3 基于大数据的信息管理与信息系统专业实践教学环节优化方案

3.1 提升实践教学环节中教师的专业能力

在大数据背景下，信息管理与信息系统专业需要建立一支支具备过硬的专业能力的教师团队。为此，各高校应该设定教师培养方案，鼓励教师积极进取。由于该专业与互联网技术存在密切联系，因此应当借助互联网等工具帮助教师学会如何查找行业动态和专业资料，然后通过组织教师进修或者是举办专业能力培训的方式帮助教师逐步打破教学旧思想、旧规范，重塑教学观念，并以此为根本革新教学方法，使整个实践教学环节能够凸显其应用型的本质。

3.2 利用大数据技术来完善教学实践环节

在大数据背景下，想要完善实践教学环节，始终离不开对大数据技术的科学应用。事实上，大数据技术能够对该专业的知识进行模块化设计，构建更加科学、合理的教学体系，因此如何将大数据技术应用在课程设计方面需要每一位教学工作者进行思考。此外，还可以通过开设计算机语言或是信息系统等课程帮助学生学习实践知识，提升实践能力。最后，还可以建立导师负责制加强学生和老师之间的互动与交流，通过构建责任明确双方的合作关系，平衡传统的师生地位，让学生能够真正参与到学习中来。

3.3 丰富实践教学环节内容，激发学生的学习兴趣

单纯枯燥的教学行为，毫无亮点的教学内容都会在较短时间内破坏学生的学习兴趣。因此在进行实践教学的过程中，教师应不断丰富教学方法，明确学生才应该是教学过程中的主体，而教师仅仅是一个引导者，启发者。此外，教师应该善于利用多媒体技术来调动学生的学习热情，促进教师与学生之间的互动，激发学生想要自主探索知识的欲望。如果有条件，引入小视频、动画等方式进行案例式教学、启发式教学，都能够在原有的教学模式上推陈出新，使学生能够更加直接地接收到教师想要传递的信息，最后，教师应该对学生的实践行为加以规范和引导，让学生能够在轻松的氛围中成长。为了帮助学生建立接收社会信息的渠道，教师不仅要整理行业相关信息，而且还要与企业之间加强合作交流，让学生能够与优秀的社会工作者产生连接，进而明确学习方向，做好职业生涯规划[5]。

3.4 实现课内实践和课外实践的有机结合

为了进一步加强学生的实践能力，应该考虑如何将课外实践和课内实践进行有机结合。从获取专业知识的角度来看，教师不应将学生们局限在课堂之内，而是要组织带领学生参观企业的系统开发工作流程，帮助学生提前感受各个岗位的魅力，能够理解各个岗位所需的专业能力，然后在之后的实践环节中进行有意识地训练。从信息调研与管理软件应用的角度来看，学生需要在适当的引导下独立完成系统开发、维护以及运营等一系列工作流程，能够对上述工作中存在的重难点有一个准确的把握，能够熟练掌握编写调研报告的方法与技巧。从设计小型系统的角度来看，学生仍旧需要独立完成设计工作。此外，与之相关的数据库设计、Web搭建也需要学生进行不断地实践，最终形成完整的实践能力。

3.5 有效地促进实践教学模式的多样化

包括课程实验、课程设计、技能竞赛和企业实习的每一个环节都会融入一定的实践方式。正因为每一个学校培养的重点都会有所不同，所以在实际教学时应该以专业课程实验为基础来更好地改变传统的实践教学方式，最终才能够更好地提升课程和实践的衔接度，并选择多样化的实验内容来让学生亲自去进行实践，久而久之，学生的创新能力也会有所提升。

在这样的背景下，学生不仅学习的主观能动性会有所增强，其创造能力也会不断地提升，更多的学生会参与到社会实践中去，从而在了解企业实际情况之后更好地了解其实际的需求。学生在参与了整个项目之后才能够有效地解决遇到的实际问题。

3.6 建立合适的综合实践教学体系

任何一个好的专业以及教学体系都不能够离开一定的保障条件，在大数据背景下这一情况也不例外。多数保障的条件主要是由政策支持、研究基础、工作条件、研究技术和实习基地等共同组成。在大数据的背景下，一定要要有一个良好的实习基地来保证实践基地内部的设施变得更加完整；过硬的技术水平来支持整个项目更好地进行；设置一个完美的平台来展现自身的实践活动价值，这样才能够让理论和实践有效地结合在一起。例如，哈尔滨理工大学就通过努力完善实践教学保障体系来保证实际的教学效果，重点主要包括政策支持、研究基础、项目实践、工作条件和其他几个重要的方面。专业的人员可以在分析自身的条件之后来有效地进行扩展，图1显示了整个保障体系的主要结构。

4 哈理工实践教学保障体系实践效果

在新型的综合实践教学体系开始被投入应用之后，实际都取得了较好的成绩。不仅学生参与的课题超过了20项，学生的自学能力、分析能力和创新思维都有所提升，学生的综合素质也会得以提升。最近两年来，哈理工已经完成了8项国家级的大学生创新实验和20项开放性实验，更多学生也获得了GMC全国一等奖和二等奖和其他不同的荣誉。学生五年来的考研率达到了20%，就业率一度达到了98%。很多学生甚至在华为、用友、天思和其他不同的大学工作，并取得了良好的就业效果。从实践可以看出，哈理工实践教学保障体系的总体效果确实很好。