叶海燕 陈 琳

（福建师范大学附属中学，福建 福州 350007）

一、试题和情境

《普通高中语文课程标准》（2017 版2020 修订版）认为测评与考试要达到“真实反映学生语文学科素养的发展过程与现有水平，准确判断学生核心素养发展过程中的问题及其原因，对高中语文教学改革发挥积极的引领和导向作用”［1］的目的。从中我们读出，考试的目的是考察学科素养水平。能在复杂情境中发现问题、分析问题、解决问题就很好地体现了学生学科素养的发展水平及其在发展过程中的问题和原因。要达到这个测评与考试目的，就需要借助高考评价体系和课程标准命题建议中都专门提出的任务载体——情境。

“个人体验情境”“社会生活情境”“学科认知情境”是语文新课标给情境的三种分类。根据新课标对这三种情境的解读，个人体验情境是指学生个体语文实践活动，从考试层面上来说作品阅读和作文类的试题多体现这一情境；在具体的生活场景中进行的语文实践活动即为社会生活情境，运用这一情境中能实现语文的交际功能，从考试的层面上来说语言文字运用和作文的写作过程中对这一情境的体现较多；对学科本体知识较为深入的认识属于学科认知情境，这一情境在文体特征比较明显的阅读试题中经常涉及。高考评价体系“一核四层四翼”中有“综合性”这一要求，“综合性”要求试题“不指向单一知识点或能力点，需要调用多方面知识、能力，以此体现语文素养的综合性、整体性”。……