刘峰

【摘要】随着信息技术在学校教育中的应用和推广，电子板书已成为课堂教学和学习的重要工具。本文首先介绍了电子板书的优势及存在的问题，其次，根据生物课程的特点，结合具体的生物教学案例，阐述了如何灵活运用电子板书以提高生物教学的有效性。

【关键词】电子板书;多媒体教学;生物;课堂教学

【中图分类号】G633.91【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）30-029-01

随着信息技术在学校教育教学中的推广和应用，以互联网和多媒体技术为核心的信息技术已成为教学和学习的重要工具，其中电子板书的迅速崛起已成为现代教育发展的必然趋势。作为新时代的生物教师，应顺应历史潮流，掌握电子板书技术，有效地促進信息技术与生物课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育环境、信息化课程资源和有力的学习工具。

一、电子板书的概述

所谓电子板书是指教师根据教学的需要，利用计算机软件（如Powerpoint、Authoware、Flash等）制作的、经电脑投影仪在屏幕上反射的可以是动态的、有声的、彩色的包含文字、表格、图形的多媒体演示器。

二、电子板书在生物教学中的应用

生物学科具有生动性、实验性、探究性等特点，因此，电子板书在生物教学中具有广阔的应用空间。

（一）创设直观“情境”，激发学生兴趣，引起感情共鸣

在生物课堂教学中，教师可以利用电子板书为学生展示一些形象逼真、色彩艳丽的实物图、模型或标本，播放动画、视频、音频等，为学生提供与教学内容相关的感性材料，直观而鲜明地展示出客观事物的特点及其状态。

（二）模拟实验“情境”，化微观为宏观

生物是一门以实验为基础的学科，实验具有直观生动的特点，容易引起学生的注意、观察、思考与探究。对于一些在课堂难以完成的试验，教师可以运用电子板书来模拟，把看不见的微观生命活动过程变为可以看到的现象，加深学生对于知识的理解与掌握，再加上教师启发性的提问，能培养学生的科学思维能力。

（三）创设互动空间，提高学生的课堂参与度

学生是课堂真正的主人，新课程改革明确提出要改变学生传统的接受式学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。课堂教学是以学生的积极参与为前提，由师生双方共同积极主动完成的。因此，生物教师可以适当运用电子板书，创设互动空间，提高学生的课堂参与度，拉近师生距离，促进师生互动。

在师生的互动交流中，学生不仅巩固了之前所学的新知识、培养了主动学习的意识，而且提高了自己的发散思维能力。

由此可见，电子板书具有很多优势，在生物教学中的应用前景很广，但在实际的教学过程中它也存在一些问题，那么生物教师应当如何“扬长避短”呢？

三、为提高生物教学的有效性，灵活运用电子板书的策略

（一）明确使用目的，判定教学内容，选定板书形式

信息技术只是一种手段，它是为实现教学目标服务的，教学手段的现代化并不一定代表课堂教学的成功。因此，生物教师首先应当明确使用目的——促进教学实施，实现教学目标。其次，在进行教学备课时，教师应当判断该教学内容是否适合运用电子板书来授课，因为有些内容不太适合用电子板书来演示。例如：生物课堂上的一些实验让学生亲自动手操作或教师演示给学生看，更能使学生加深印象、增强理解。

（二）结合教学内容，合理设计电子板书

教学内容是课堂教学的基础，电子板书的最大优势就在于它能够展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容。因此，生物教师应当以教学目标为依据，结合教学内容，合理地设计电子板书，通过图片、文字、动画、视频、音频等营造生动活泼的教学情景，使课堂教学更加的灵活多样。例如：学习“动物行为”时，可以播放“动物世界”的片断，又如学习“PCR技术”的原理时可以动画模拟，带领学生走进神奇的微观世界。并且教师要尽可能地减少与教学内容无关的信息，因为它会分散学生注意力，冲淡学生对教学重难点的把握，影响教学实效。例如：一些超链接图案不能太花哨、非教学重难点不能过于深挖。

（三）合理安排信息容量，正确把握讲课节奏

电子板书虽然可以扩大信息容量，丰富教学内容，但并不是说信息容量越大越好。如何在有限的课时较好地完成教学内容，实现教学目标是值得每一位生物教师思考的。信息容量过大，教师只能加快讲课的速度，这势必导致教师讲课不到位、讲解不透彻，学生思维跟不上，难以消化。因此，生物教师应根据教学目标和学生的接受能力尽力做到信息容量适度，讲课节奏合理，给学生留下充足的时间思考、分析和理解。例如：教师提出疑问时，切不可直接给出答案，而应当给学生留有思考的余地，教师再适时引导，这样才有利于开启学生的思路。

（四）活跃课堂气氛，注重师生互动

无论是传统板书教学还是电子板书授课，学生的主体地位都不容忽视，同时也不应忽教师的主导作用，学生和教师都是以主人的身份参与到课堂教学中。在课堂教学中，生物教师切不可把注意力仅停留在电脑屏幕和鼠标上，照着自己的电子板书依葫芦画瓢的讲课，否则，这与传统的灌输式教学没有本质的区别。教师应当运用电子板书创设互动空间，活跃课堂气氛，采用讨论式、活动式等教学方法提高学生的课堂参与度，注重师生的互动交流，促使学生从探索、交互、协商、发现过程中获取知识，获得思考和想象的乐趣。

（五）根据教学的实际需要，综合传统板书和电子板书之长

任何板书都有它自己的特点和应用范围，虽然电子板书与传统板书相比具有一定的优势，但我们并不能对传统板书全盘否定。教师应根据教学的实际需要，综合传统板书和电子板书之长，使其共同服务于教学目标，为教学所用，提高课堂教学的质量和效益。例如：遇到一些范例、疑难问题或重难点知识，教师有必要在黑板上对其进行引伸、说明。因为只有这样，经过师生双方的口头交流后，才能加深学生对知识的理解和掌握。

【参考文献】

[1]钟启泉，崔允漷，张华主编.基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]，上海：华东师范大学出版社，2001.