刘晓英

在核心素养教育理念的指导下，科学有效地组织英语阅读教学，具有重大的现实意义。英语教师应认真学习新课标内容，领会其精神，积极探索英语阅读教学中存在的问题，及时转变教学策略。通过生活实例、趣味故事、小组合作等有效教学手段激发学生英语阅读的兴趣。

英语阅读教学是英语课堂教学的一个重要环节，也是学生在学习过程中必须掌握的课程能力。《新课标》要求初中学生要有明确的学习目的，能认识到学习英语的目的在于交流;有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动;敢于用英语表达，并乐于探究了解异国文化;在实际阅读中能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。

许多教师都在探索合理有效的教学方法，如魏书生的“六步教学法”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式研究等，他们的辛勤耕耘不仅带来了教育的春天，也为我们的教育实践带来了好的经验。我个人认为在初中英语阅读教学中还存在以下几点问题。

一、教学主体角色的转换

虽然新课改理念为课堂教学注入了活力，但我们仍局限于传统思维，在备课时围绕着“针对这种阅读题材‘我该如何教，该如何让学生紧跟‘我的思路，按‘我的要求去做，达到‘我所期待的目标”。理念上的角色失误直接导致了学生的被动学习，感受不到英语阅读的乐趣，限制了学生积极思维的产生。

二、教学知识的迁移

新课标指出初中生应能够运用英语进行简单的交流，课外阅读量应达到15万字左右，但在平时的阅读教学中却主要依赖于教师的翻译和学生的被动理解，对于难懂的内容，只是机械地重复，忽略了文本阅读的趣味性与文化内涵。……