摘要：该文围绕数字媒体应用专业如何在教学中将专业课程与思政课程相互融合的课题，就依托“互联网+”平台构建“课程思政”智能体系，通过明确教学目标推进“课程思政”智能体系的建设，丰富教育教学手段实现“课程思政”智能体系落地等内容进行了初步研究和论述。

关键词：互联网+;课程思政;数字媒体

中图分类号：TP37 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2020）27-0126-01

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在2019年的学校思想政治理论课教师座谈会上，习近平强调：“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。在深刻理解习总书记讲话的基础之上，我们认识到，在“互联网+”背景下，职业院校的专业课程与思政课程的有机融合是一个大趋势和必然，是高等教育落实协同育人、完善发展、全面成长目标的基本方向。

1“互联网+”背景下专业课程与思政课程相互融合

当今时代，利用互联网技术发展教育是时代發展的潮流，高职院校教育也必须跟随这个潮流，借助互联网平台推动高职教育的发展，从而有效提高教学效率。其中，如何通过“互联网+”技术的支持构建教学新形式，实现思政课程与各学科的整合，不断提升思政课程的生命力、感染力和说服力，帮助学生建立起正确的思想政治观念，是我们必须研究的课题。

2 高职院校数媒专业引入课程思政的重要作用

数字媒体应用技术专业不仅重点培养学生交互媒体设计方面技能，也是媒体思想宣传工作的重要组成部分，而课程思政不仅是一种育人模式的创新，更是实现职业教育立德树人工作创新的一项重要举措。两者天然具有很好地结合性，数媒专业的毕业生将来要成为正能量推动的“发声筒”，更是要在学习阶段掌握媒体思想宣传工作必须管得住、用得好的要求。因此，数媒专业引入课程思政内容，从顶层设计的层面把握教师和学生的思想方向，培养一批适应现代媒体设计行业发展需要的高端技术人才，让党的声音传得更广、更深入，具有重要的现实意义。

3 依托“互联网+”平台构建“课程思政”智能体系

作为数媒专业的教师，更要善于利用大数据、人工智能等互联网技术手段，运用其打造“课程思政”智能体系，提升高校思政教育质量。包括，在“智慧校园”建设中重新认知教育与教学、教师与学生、主体与客体、方法和目标等关键内容.在“互联网+”平台上搭建“课程思政”体系，将思政教育和高校改革等目标统合在一起，深入进行教育教学应用再认知，形成具有感染力和说服力的“课程思政”新模式，运用思政教育帮助学生实现全面成长和系统发展。

4 通过明确教学目标推进“课程思政”智能体系的建设

教育的根本目标是立德树人，在具体教学中，关键是能否达成预期效果。教师应主动运用互联网专业技术，深入挖掘教学中服务思政建设的要素和资源，变革和创新教学，重构各类课程，形成“课程思政”智能体系，为学生提供有差异化的指导。在数媒专业教学中，梳理以专业知识及思政教育为目标的导向，准确把握课程特点，科学嵌入思政内容，在教学任务中明确“能”和“思”的双重要求，令学生在接受专业知识的同时，得到价值引导和人格塑造。包括，在日常教学中启发学生、带领学生关注社会热点，让课堂教学联系社会发展实际。在专业课程教学中，引导学生积极关注各类实践活动，凸显社会正能量传播，运用数媒专业所学到的技术实现海报设计等教学形式，对学生进行培养。

5 丰富教育教学手段实现“课程思政”智能体系落地

为了达成理想的课堂状态，推进“课程思政”智能体系落到实处，需要教师主动创新教学方法，丰富教学手段.强化授课感染力。比如运用声光等多媒体形式为学生展现我国社会主义建设伟大历程中发生的翻天覆地变化，激发学生对国家发展的自豪感，弘扬民族精神。这种效果比说教式的授课，给学生的印象要更加深刻，使学生对正确的社会价值取向产生更为强烈的认同。对数媒专业来说，媒体宣传还要把握公众影响，弘扬社会正能量。教师在教学中要联系当下热点作为选题，如“抗击新冠疫情”，为英雄人物设计海报，将主旋律和专业技能结合，既锻炼学生的设计与操作能力，也提高了学生对祖国的认识和热爱，还让受众在体验交互的过程中，感受到国家的伟大，从而对中华民族的伟大复兴产生深深的责任感。

参考文献：

[1]李龙华，“互联网+”背景下高校“课程思政”建设研究[J].文化创新比较研究，2019，3（15）：93-94.

[2]丁密.浅析职业教育引入课程思政的工作实践——以数字媒体应用技术专业为例[J].中国报业，2020（2）：78-79.

[3]李岚，曹宇佳，杜佳.新工科背景下三维建模基础课程思政探索与实践[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2020，34（1）：116-119，128.

【通联编辑：唐一东】

作者简介：李鹏（1978-），女，天津人，副教授，硕士，主要研究方向为数字媒体。