陈 婷，胥桂萍，姚振华，周富荣

(江汉大学 化学与环境工程学院，湖北 武汉 430056)

随着《中国制造 2025》、“一带一路”、创新驱动等国家战略的实施，区域制造业正处于转型升级关键期，为适应产业发展需求，各高校工科专业正积极推进新工科建设，以期培养的新工科人才不仅具有扎实的专业知识和技能，还具有较强的工程实践能力、创新能力和跨界融合能力来促进企业新技术、新工艺、新装备、新材料的应用，助力区域企业转型升级[1-2]。但是科学技术是把双刃剑，一方面可以推动社会发展，但在另一方面也有可能引发一系列社会、生态以及环境等问题，如何来平衡两者的呢？这就需要正确的价值观、人生观以及人本的立场来引领，从而正真达到科技服务人类，科技让人类的生活更美好的目的。因此贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神和立德树人的根本任务，推进课程思政改革，让课程思政进入课堂非常有必要[3]。

化工原理实验是化工类专业实践课程体系中专业基础实验平台中的重要模块,是实践课程体系中十分重要的技术基础实践课程[4]。大学教育是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人，落实立德树人根本任务，进行社会主义核心价值观教育、帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的非常重要阶段。在《化工原理实验》课程思政教学实践中，从高远的职业目标、职业道德、责任担当、爱国、敬业以及学会团队协作等方面，将化工原理实验知识与思想政治教育相结合，在学习专业知识的同时，激发学生做德才兼备的优秀人才。

1 化工原理实验思政课存在的问题

长期以来，理工科专业的思政教育与专业知识的讲授并不能做到有效衔接和糅合，思政教育往往处于“孤岛”困境[5]。目前化工原理实验这门课程的教学存在的问题有如下：

知识传授与价值引领不同频不共振[6-7]。长期以来，专业课教师主要从事本专业教学研究，尽管在教学经验上比较丰富，但思政教学理念重视不够，专业知识的讲授和思政内容的糅合不够自然，教学达不到预期效果。

化工原理实验思政与实践教学浮于表面，流于形式。在化工原理实验课程思政教学过程中，教师们往往偏重于知识的传授，而对于思政教育相对薄弱，导致思政教育的停留在表面，无法达到思政教育的目的[8]。

学生知行脱节。学生在思政课上动机不纯，以获取学分为最终目的，忽视自身综合素质的培养与能力提升。或者思政学习与行为规范脱离，并未将课堂上的知识升华为平时生活、学习上的行为准则[9]。

2 化工原理实验课程教学中思政教育的探索

基于目前化工原理实验课程教学中思政教育存在的问题，以本校化工原理实验课程为例，将每次课的课程内容和课程思政教学方案内容进行分解和糅合，如表1所示。

表1 化工原理实验课程内容和课程思政教学内容分解和糅合

表1(续)

3 结语

当化工原理实验教学面临新工科和课程思政的大背景，必须将专业知识、思政教育以及工程人才的培养充分融合。本论文以江汉大学化工原理实验为例，在新工科背景下将课程内容和课程思政教学方案内容进行分解和糅合，旨在培养不仅专业知识过硬，更具有工程价值观和工程伦理道德的新时代人才。