邓铃丽

【摘   要】随着新课程改革的推进，情境教学模式逐渐受到广大教师的欢迎。这种模式能够有效活跃课堂教学的氛围，满足学生的情感需要，促进学生学习认知提升，因此在小学英语课堂中教师可以积极利用情境教学模式展开教学。下面，笔者将从创设多媒体的情境、创设实物课堂的情境、创设游戏化的情境、创设表演体会的情境等方面出发，浅谈情境教学模式在小学英语课堂中的有效运用。

【关键词】小学英语;情境教学;信息技术;实物教学;生活实际

中图分类号：G623.31     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）29-0091-02

【Abstract】With the advancement of the new curriculum reform， the situational teaching model is gradually welcomed by the majority of teachers. This model can effectively activate the atmosphere of classroom teaching， meet the emotional needs of students， and promote the improvement of students' learning cognition. Therefore， teachers in primary school English classrooms can actively use the situational teaching mode to carry out teaching. Next， the author will discuss the effective use of the situational teaching model in the English classroom of elementary schools from the aspects of creating multimedia situations， creating physical classroom situations， creating gamification situations， and creating performance experiences situations.

【Keywords】English in elementary school; Situational teaching; Information technology; Physical teaching; Practical life

小学阶段的英语教学中教师往往承受很大的压力，因为学生的英语基础水平较低，对于英语学习往往只是一时兴起，学习兴趣难以持久。随着新课程改革的推进，情境教学模式逐渐受到广大教师的欢迎。因此，教师就可以借助情境教学的方式，在英语课堂中构建多元化的课堂情境，使学生融入具体的情境中体验和感受英语知识，从而就能有效促进学生学习和应用英语能力的提升。

一、利用现代信息技术，创设多媒体的情境

现代信息技术是构建课堂情境的重要辅助工具，对于提高学生的直观认知有着积极作用。因此，在小学英语教学中，教师就可以借助信息技术手段，促进学生在图片、音乐和视频营造的环境中，切实感受英语学科知识的无穷魅力。

例如，在讲授A Visit to the Zoo一课时，教师首先可以利用多媒体课件播放教材中第13页的歌曲：To the Zoo，让学生跟着录音唱一唱，从而激起学生学习本节课知识的兴趣。其次，教师就可以利用多媒体课件展示教材中第9页的图片，问学生：“萨利的父亲带着他的孩子去动物园。凯特想去看大象。大象在哪里？”这时，教师可以播放课文的录音，让学生边听边看书，而后在课文中找出问题的答案：behind the hill。最后，教师还可以利用多媒体课件播放一段关于小动物的视频和图片，培养学生热爱动物的思想感情。

二、利用游戏教学方法，创设游戏化的情境

游戏教学是小学阶段常见的一种教学方式，能有效调动学生的学习热情。因此，在小学英语课堂教学中，教师就可以根据教材的内容和学生的学习特点，在课堂中创设游戏化的课堂情境，促进学生在游戏的过程中潜移默化地学习英语知识。

例如，在讲授Dates of the Month一课的知识时，教师就可以在课堂中通过开展游戏的方式，帮助学生复习十二月份的单词。如教师可以组织学生玩快速反应的游戏，规则如下：两人一组，学生随机抽取十二月单词卡片中的一张，同桌则要快速读出来，并用序数词说出它是第几个月，之后两人互换身份，就能有效帮助他们记忆单词。

三、利用实物教学方法，创设实物课堂情境

实物演示情境也是情境教学法的重要方式，其能够有效增强学生的情感认知。因此，在小学英语课堂中，教师就可以借助一些实物创设课堂情境，引导学生在观察实物的过程中，有效学习相关英语知识，提高课堂学习的效果。

例如，在讲授Easter Eggs一课的内容时，教师首先可以引导学生初步阅读课文内容，了解寻找复活节彩蛋前要做的事情。其次，教师就可以播放教材中第21页的韵律诗的录音让学生模仿跟读。之后，教师还可以拿出三个实物彩蛋，将它们分别放在教室的不同位置，请学生模仿教材中的说一说，这样，教师通过营造实物情境，就有效帮助学生理解韵律诗。

四、通过划分学习小组，创设表演体会情境

英语学科教学的目标是培养学生的听、说、读、写的综合能力。因此，在小学英语课堂教学中，教师就可以通过让学生演绎不同角色的方式，在表演体会的过程中学习英语语法、词汇，从而就能有效提高学生的英语应用水平。

例如，在讲授Feelings一课的内容时，教师就可以先播放本节课课文的录音，让学生进行模仿跟读，初步锻炼学生的口语交际能力。之后，教师就可以将学生分组并再播放录音，这次，則可以请学生们分别戴上不同的头饰分角色跟读，并让他们在课堂中表演课文中的内容，从而就能有效深化学生对课文内涵和角色情感的认知。

总而言之，情境教学模式在小学英语课堂中的应用，对于促进师生之间的沟通，增强学生的情感体验和生活体验有着很好的效果。因此，小学英语教师就应该积极结合教材内容和学生的学习特征，探索多种不同类型的情境教学模式，促使学生能够切实参与进课堂学习过程中，从而就能有效促进高效小学英语课堂的构建。

参考文献：

[1]李远芳.新理念下小学英语课堂中情境教学法的运用[J].读书文摘，2017（11）.

[2]王爱英.情境教学法在小学英语课堂教学中的应用[J].学周刊，2017（30）.

（责编  杨 菲）