摘要：在大专英语的教学过程中，教师需要采取有效的策略，尽可能提高授课质量，增强教学效果，才能够达到群众对于教学的基础标准。在当前慕课教学十分流行的影响下，部分大专英语教师开始采用线上线下的教学模式进行授课，取得了较为良好的授课效果。本文首先分析了慕课的基础概念，随后阐述其与传统教学的区别以及线上线下的主要特征，最后深入研究授课策略途径，以供参考。

关键词：慕课模式;大专英语;线上线下

随着教育形式的逐渐变化，我国的相关部门针对大专教育推出了指导意见，提出了相应的教学方式，促使整体授课质量得到了提升。大专英语在整体授课过程中处于较为关键的位置，因此教师需要根据相关指导意见，在慕课教学的背景下，应用线上线下的授课模式，提高学生的学习效果，降低学习难度，实现教学质量的提升。指导意见提出，大专学校应当深入利用信息化技术，实现教学过程的智能化，尽可能增强授课效率，帮助学生适应现代化信息社会。当前，作为教育改革的首要目标，大专英语教师应当结合互联网信息化的理念，对授课内容进行深入革新，帮助学生应用线上线下的学习模式，增强自身的学习效率，使教学资源得到完整的利用。慕课背景下的线上线下模式不仅仅是大专英语课堂的简单改革，同时也是整体学习方法的一次重要革新。在使用这种教学模式的过程中，教师需要注意对互联网资源的应用，深刻理解慕课教学的概念，尽可能提高学生的学习质量。

一、慕课的基础概念

慕课的基础概念较为简单，是一种国外流行的教学模式的缩减称呼。这种教学模式的理念主要以学生个体为核心，并具有一定程度的交流以及共享精神，属于开源性质的一部分[1]。慕课教学过程中，慷慨的分享者必不可少。最初的慕课资源便来自于具有自由分享精神的个体成员，在其开创了慕课发布概念后，大量的教学组织受到精神理念的感染，也开始在互联网上发布开源内容课程，使公众能够不付出任何经济代价，便可以看到原本无法接触的高级课程内容。在慕课进入我国应用之后，逐渐转变为面向人民群众的一种互联网开放信息内容形式。大专英语课程能够通过应用慕课理念，对互联网中的资源进行利用，实现良好的互动学习效果。学生可以在网上平台的资源中观看视频，并详细研究课程内容，最后通过通讯工具的形式与教师进行沟通，进行作业的布置和审核。在这个过程中，慕课教学包含三个特性，即开放性、团体性、交流性。应用这种教学理念，能够大幅提高学生的兴趣，有利于大学英语的教学进行。

二、慕课与传统教学的区别

（一）能够促进自学效果提升

在传统教学过程中，大专英语教师的课堂时间段相对固定，灵活程度较低。每次到达课堂结束时间就必须立即下课，避免干扰学生的后续课堂进程。但通过应用慕课形式，能够让学生在完成基础课程后，在互联网信息化平台中进行下一步的学习，在有效增强学生自学能力的同时，实现良好的教学扩充效果。在互联网信息化平台中，学生能够通过对视频课程资源的反复播放，了解之前学习过程中没有深入分析的部分，实现二次教学效果。让整体学习过程脱离时间与空间的限制，实现随时随地的英语课程学习，大幅增强大专学生的学习效率。教师在这个过程中，只需要适当引导学生，激发他们的学习主动性，便能够达到更为良好的教学效果。通过应用慕课形式，可以摆脱传统教学的弊端，实现碎片化利用学习目标，拓展学习自由度。

（二）丰富的课程信息内容

在传统的教学过程中，通常仅具有较为单一的授课形式。大专的学生对于英语内容通常兴趣较为低下，容易导致在课堂中产生注意力不集中的问题。因此，传统教学模式的大专英语课程效果不理想，有待进一步的改进。通过应用慕课概念，能够大幅扩充课堂内容的表现形式，实现多样化的教学效果。与传统的授课内容相互对比，慕课能够通过信息化技术的应用，结合智能设备和软件，对英语知识形态进行革新，实现信息密度的提升[2]。在这种情况下，能够快速激发学生对于大专英语内容的兴趣，增强主观积极性，创设良好的课堂氛围。同时，慕课的线下教学主要通过手机等智能移动设备终端进行，由于学生对于这些设备的亲近程度较高，因此能够实现更加良好的学习效果，有利于课程的进一步开展。在慕课教学应用下，课程的内容能够控制在学生注意力集中时间段内，避免学生走神导致的课程学习效果不理想问题。其能够有效激发学生的自学心理，让他们从被动的课堂接受模式转变为积极探究的学习状态，实现良好的教学效果。

（三）具有针对化的性质

在传统的大专英语教学过程中，教师通常不会注意学生的实际学习状态，仅仅采用“一刀切”的教学模式，忽视了学生的个体差异。在这种情况下，学生的整体学习效果无法得到有效提高，进而产生了不良循环，不利于教学效果的提升。通过应用慕课教学形式，能够让教师利用信息化技术，对学生的知识应用效果以及相关英语基础进行深入了解，从而得到有效的信息，制定针对化的教学策略，降低出现问题的概率。同时，慕课教学形式还能够动态调整整体授课节奏，降低学生跟不上教师讲解的问题概率，实现良好的教学目标。教师可以通过慕课形式，摆脱传统教学模式的弊端，为学生布置实践性作业。让学生能够通过互联网信息平台对相关英语内容进行应用，从而达到实践学习的效果，有利于学习质量的进一步提升。

三、线上线下教学模式的主要特征

当前，在慕课应用背景下，大专英语课程开始广泛使用线上与线下相互深入融合的教学模式。这种教学模式能够发挥信息化技术的应用效果，帮助教师对学生进行合理的引导，使他们的学习过程能够拓展至课下，达到增强自学能力的目标。同时，线上线下的教学应用，能够有效强化教师在课堂中的教学效率，进一步提高整体授课质量，有利于学生的英语学习效果提升。通过线下信息化技术的辅助，学生能够获得更多的教育机会，实现良好的学习效果，降低產生问题的概率。线上线下教学模式具有良好的融合效果，线下的课程能够受到线上资源的反哺，实现内容的多样化扩充，有利于教师的教学备课过程和学生的学习资源应用。在应用这种模式进行授课时，学生可以在任何时间任何地点提出关于英语内容的疑惑，教师可以应用线上信息化平台进行回复，或通过即时通讯软件工具进行回复。利用这种形式，能够显著增强教学效率，有利于大专英语授课质量的提升。

四、慕课背景下应用线上线下教学模式的策略途径

（一）提高学生合作意识，促进教学效果提升

在当前的慕课教学背景下，教师应当采取有效的措施，加强大专学生的基础凝聚力，使他们能够有效利用线上线下教学模式带来的良好效率，尽可能延长学习的积极效果实践。由于大专英语的知识复杂程度和整体要求内容对学生的基础标准具有一定的压力，因此教师需要采取合适的策略，增强学生对线上线下应用工具的合作使用效果。通过这种方式，能够大幅增强英语知识的教学效率，有利于进一步学习相关内容。慕课的应用背景对学生的线下学习有着一定的要求，如果学生无法在线下进行适当的课程学习，将会降低慕课理念的有效性，不利于线上线下学习模式的进一步展开。大专英语教师需要合理规划课堂内容，创设良好的学习合作互助氛围，使学生能够在线下相互督促学习，提高他们的自主积极性。利用这种方式，能够降低学生的厌倦情绪产生概率，促使他们在线上进行信息化工具的应用，完善慕课理念的实施效果。在线上进行教学的过程中，教师需要注意与其他教师进行共同合作答疑，避免让学生陷入过长的等待时间，这会损伤他们的积极性，不利于线上线下模式的进一步延伸。通过线上平台，教师能够了解到学生的基础学习状态，根据个体的学习目标，教师可以应用针对化策略，提高他们的学习效果，增强大专英语教学质量。

（二）革新传统教学方法，将学生作为课堂主体

在慕课背景下应用线上线下教学模式，需要注重对学生课堂地位的改善。传统教学方法通常以教师为核心主体，对学生的要求仅仅负责聆听课堂内容即可。这种模式下，学生的积极性无法得到有效的激发，整体英语学习效果受到了负面的影响[3]。因此，在应用线上线下的教学模式过程中，教师首先需要解决学生课堂地位过于被动的问题，避免他们在线上应用过程中仍然处于被动状态。教师可以通过采取合适的方式，提升学生的课堂地位，将他们作为主体核心进行下一步的教学。例如，可以在英语教学过程中，让学生自行组成相关小组，通过信息化设备访问相关平台，进行线上与线下相互结合的自主学习。利用这种形式，能够大幅增强学生的主动性，确立他们在课堂中的主体地位，实现良好的学习效果。

（三）促进多元化评价，深入教学过程

教师在应用线上线下的教学模式过程中，应当注重对学生进行多元化的评价，使他们能够结合相关信息，对自身的学习模式进行改善，降低出现问题的概率。慕课的信息化教学理念能够让学生的内容获取渠道得到大量扩充，进而增强整体学习效率，有利于自学能力的提升。在这一过程中，学生经常会遇到学习问题，如果教师无法进行相关的回复反馈，便会导致教学效果受到影响。通过线上线下结合教学模式，教师能够对相关内容进行快速回应，并对学生做出多元化的评价，有效促进整体学习效果提升，有利于大专英语课程的进一步深入。

（四）增强学生自学能力，有利于未来的学习活动

线上线下教学模式能够在慕课理念的加持下，对学生的自学能力实现良好的锻炼效果。在传统教学模式中，教师需要在课堂中讲解整体内容，在课下无法对学生进行讲解，降低了整体教学效率。而通过线上线下教学模式，学生能够利用信息化教育平台，进行内容快速学习，实现自学能力的提高。同时，信息化平台能够对教学内容进行反复重放，让学生能够重温之前错过的内容，实现良好的学习效果。

结语：综上所述，在进行大专英语教学的过程中，教师需要注意结合慕课理念，对传统的授课方法以及学生的学习模式进行革新。通过采用信息化线上平台与线下课程相互融合的方式，促进学生的学习效果提升，为他们以后的工作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张瞳光，高建军，田象生.慕课背景下高校课程教学模式的创新研究[J].鸡西大学学报，2016，16（12）：24-27.

[2]吕利香.探究慕课背景下的高职英语教学改革[J].海外英語，2016.

[3]陈爱明.慕课背景下大学英语教学改革探究[J].海外英语（上）， 2016（8）：52-53.

作者简介：

银艳丽（1978年-），女，讲师，研究方向：大专英语教育教学研究。