普榆然

【摘   要】进入大数据时代，教师的教学方法、家长的教育方式等，都发生了显著的变化。同样，家校共育的途径也发生了一些新的变化。本文将结合自身教学工作实际，例谈大数据时代的小学家校共育的一些新途径。

【关键词】大数据时代;小学;家校共育;新途径

中图分类号：G626      文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2020）27-0062-02

【Abstract】In the era of big data， significant changes have taken place in the teaching methods of teachers and parents. Similarly， some new changes have taken place in the way of home-school co-education. This article will combine the actual teaching work of its own， and discuss some new ways of primary school home-school co-education in the era of big data.

【Keywords】Big data era; Elementary school; Home-school co-education; New approach

現今，数据已经成为人们学习、工作与生活的一种重要资源。由此，人类社会进入了一个全新的时代——大数据时代。

家校共育是做实、做细、做好小学教育工作的一条必由之路。然而，在以往，归因于部分教师对家庭教育的情况了解不够全面，部分家长对学校教育的情况了解不够细致等，导致家校共育缺乏实效性。在大数据时代，教师可以通过相关数据资源全面了解学生在家中的学习、生活情况，而家长同样也可以通过各种数据资源详细了解学生在学校里的学习与生活情况等。这一切，又能为更好地开展家校共育工作指明方向和提供参考等。下面我将结合自身工作实际，例谈大数据时代小学家校共育的一些新途径。

一、各种自媒体，家校共育之载体

当下，快手、抖音、微视、彩视等各种自媒体成为妇孺皆知、老少皆用的智能手机App软件。聚焦这些自媒体软件，小孩可以学习简笔画、手工制作等，家庭主妇可以学习生活小窍门、烹饪新方法等，老年人可以学习广场舞、太极拳等。

鉴于此，教师可以巧妙地利用各种自媒体，让其也成为家校共育的一种新载体。对于同一个班级中智商不相上下的两个孩子而言，为什么会在学习上出现巨大的“落差”呢？说到底，是家庭教育存在差距。家长家庭教育水平的参差不齐，会导致学生在学习兴趣、学习习惯、学习能力等方面逐渐产生巨大的“落差”。

从教师的角度来看，为了更进一步提升学校教育工作的实效性，为了更大程度地提升家校共育工作的实效性，必须想方设法提升学生家长的家庭教育水平。各种自媒体的巧妙运用，就有助于教师有的放矢地提升家长家庭教育的水平。

比如说，教师可以邀请家长关注一些与“家庭教育”相关的自媒体账号，或者教师也可以自主创建一些自媒体账号，并在自媒体账号中适时分享一些蕴含家庭教育理论视频资料。这样一来，家长就可以通过观看这些自媒体中的视频，夯实家庭教育理论。与此同时，教师可以通过查看自媒体后台数据了解所有家长利用自媒体平台学习家庭教育理论的实际情况等。

二、班级工作群，家校共育之平台

在大数据时代，班级微信群、钉钉群等，都可以成为家校共育的新平台。在家校共育过程中，教师也好，家长也罢，遇到各种现实困难、瓶颈问题等都是在所难免的。为了有效解决这些现实困难、瓶颈问题等，教师与家长需要互相沟通、追本溯源、寻找策略。立足于班级工作群，教师与家长就可以随时随地互相沟通，并在深入沟通的基础上，找准产生现实困难的“拦路虎”，造成瓶颈问题的“堵塞物”，据此找准克服现实困难的方法，突破瓶颈问题的路径等。除此之外，在班级工作群中，教师也可以鼓励与邀请家长适时分享一些家庭教育方面的方法、经验等。

三、在线评价表，家校共育之媒介

从家长的角度来看，教师对学生的评价是家长了解孩子在校学习、生活情况的一扇窗口;从教师的角度来看，家长对孩子的评价是教师了解学生在家学习、生活情况的一扇窗口。那么，教师如何更为全面地评价学生的在校表现，家长如何更为细致地评价孩子的家中表现呢？

在大数据时代，教师可以围绕学生的“学习兴趣、学习习惯、学习效果、作业情况、课堂表现、行为习惯、卫生习惯、思想表现”等各个方面，潜心设计一张“教师在线评价表”，对学生的在校学习情况进行全面评价，并及时将评价结果反馈给家长。同样，教师也可以围绕“学习兴趣、学习习惯、学习效果、作业情况、行为习惯、卫生习惯、思想表现”等各个方面，潜心设计一种“家长在线评价表”，并要求家长对孩子的在家表现进行细致评价，并及时将评价结果分享给教师。

之后，教师可以利用大数据技术，对每一位学生的“教师在线评价表”和“家长在线评价表”进行深度分析，并从中找出存在的问题与不足，为进一步做好家校共育工作指明方向和提供参考等。

此外，为了使教师或家长对学生的表现进行快捷高效的评价，教师可以将“在线评价表”设计成星级评价表，即教师或家长只需要根据学生的实际表现，选择一星至五星评价即可。再则，如果某位学生在某个方面，相比于以往有了明显的进步，教师或家长也可以在“评价表”中直接表现出来。

无论是“教师在线评价表”，还是“家长在线评价表”，都可以将学生的实际表现量化、细化，都可以更清晰、更完整地反映家校共育过程中存在的不足与问题等，而这又能为进一步调整家校共育策略提供重要的参考。

总而言之，在大数据时代，教师可以借助各种自媒体，提高家长的家庭教育水平，缩小家庭教育的差距，提升家庭教育的实效;教师可以借助班级工作群，组织家长讨论交流家庭教育过程中的困惑，分享家庭教育过程中的经验，集思广益解决家庭教育过程中的问题等;教师可以借助“在线评价表”，及时发现家校共育过程中出现的问题与存在的不足，并为进一步做好家校共育工作提供参考等。如此一来，家校共育的实效性就会全面提升，在家长与教师的密切配合下、悉心呵护与共同教育中，每一位学生的核心素养都会得到全面发展。

参考文献：

[1]]李秀贞.STEAM教育理念下的初中信息技术教学实践——以制作《我的校园生活》多媒体作品为例[J].新课程（中学），2019（04）.

（责编  吴 娟）