【摘要】江苏省如东县推进园本课程叙事活动，形成了园本课程叙事的内容框架、实施步骤、评价标准以及区域推进的相关策略，教师的课程意识、资源意识、儿童意识都得以增强。为深入推进课程改革，进一步优化区域课程质量，不断总结经验、发现问题，引领教师从自主研发课程开始走向聚焦专题课程研究，为儿童健康快乐成长创生更为优质、丰富的课程。

【关键词】教师发展;园本课程叙事;课程研发

【中图分类号】G451 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2020）70-0071-02

【作者简介】唐海燕，江苏省如东县教师发展中心（江苏如东，226400）教育科学研究科科长，正高级教师。

江苏省如东县于2014年启动园本课程叙事研究，至今已有6年。通过研究，初步形成了课程叙事的内容框架、基本步骤以及区域推进的相关策略，广大一线教师的课程意识、儿童意识、资源意识等得以增强，他们追随孩子的兴趣和需要创生出了丰富多样的班本课程，在促进孩子个性成长方面做出了努力。同时，“区域推进‘园本课程叙事的实践与探索”获得江苏省教学成果奖（基础教育类）二等奖。为了深入推进课程改革，进一步优化区域课程质量，我们对近几年开展的课程叙事研究进行深度分析与思考，从而在新的起点上再出发，以期为儿童的学习与发展创造更为优质的环境与课程。

一、教师再出发：从课程执行者转为课程研究者

自如东县推进园本课程叙事活动以来，教师从传统的“唯教材是瞻”的课程执行者逐渐向课程研究者转变，他们开始研究儿童、关注经验，研究资源、关注生活。……