徐艳军

【摘 要】在传统的中学体育教学中，教师所开展的教学活动虽然能被学生接受，但这类教学活动的模式较为老旧，无法吸引学生学习体育的兴趣，同时也无法展示出学生学习的积极性，以致于越来越多的学生表露出对体育这门学科的厌烦情绪。随着“快乐体育”这一教学理念的出现，中学体育教学的水平得到了逐步提升。接下来，本文将讲述“快乐体育”在中学体育教学中的应用，并论述如何使“快乐体育”扎根于中学体育教学中。

【关键词】“快乐体育”;中学体育;应用策略

“快乐体育”是在新课改要求下提出的教学理念。“快乐体育”能极大程度地发挥教师的教学兴致，使教师寓教于乐，也能赋予广大学生学习体育的动力与活力，让师生都能在学习中获得快乐，在快乐中享受学习。“快乐体育”在中学体育教学中发挥着不可替代的作用，它的提出为中学体育教学提供了极大的帮助。

一、“快乐体育”在中学体育教学中的意义

“快乐体育”在中学体育教学中起着十分重要的作用，它能活跃课堂的氛围。以往，教师总是以一种循规蹈矩的教学方式来带领学生学习，使得整堂课的教学缺乏亮点。由于教师遵循旧模式带领学生被动地学习，因而打击了学生的学习兴趣，致使整堂课变得死气沉沉、毫无生机活力。随着新的教学理念“快乐体育”的提出，学生在课堂教学中能身临其境，积极地回应体育教师的提问，全身心地主动而非被动地投入到体育教师的授课中去，这也使得体育教师对自己的授课能力更加自信，不断地与学生进行互动，这样一来学生便能更好地学习体育这一科目，“快乐体育”这一教学理念也因此逐步受到了广大师生的好评。由此可见，“快乐体育”在中学体育教学中的作用是不可匹及的[1]。

二、“快乐体育”在中学体育教学中的实例

为了优化教师的体育教学质量，以便学生更精准地完成课堂学习目标，教师应从以下几个方面来推动中学体育教育工作的正常运行。

（一）针对中学生的心理特点来设计体育活动

教师要依照中学生内心的想法，设计一些不同性质的体育活动，以此来吸引更多学生的注意力，让更多的学生参与其中。争强好胜是在中学这一阶段的大部分学生所共有的特点，这一阶段的大部分学生都有较大的好奇心，并且倾向于在他人面前展示自我[2]。由于中学生具有这些特点，体育教师不能以传统的方式来对学生开展教学，而应该创新自己的教学理念与观点，以一种两全其美的方式去带领学生学习，积极地与学生进行互动。笔者以一堂短跑课为实例，短跑课对大多数学生来说都是非常乏味的，教师在讲解完动作要领之后就会让学生自己开始实践练习。在这一过程中，学生大都自行实践两三次后就开始感到疲倦甚至厌倦。但如果教师一开始就按照班级人数或性别来对学生进行位置编排以及区域划分，让其进行分组比拼并评比，如此一来，就能激发大部分学生投入课堂训练的热情，使得课程能顺利圆满完成。

（二）对中学生应采取激励与鼓励的教育方式

在授课过程中，教师要善于激励、鼓舞学生，让学生相信自己的能力。体育并不只是一门课程，其更重要的意义在于使体育锻炼深入中学生的内心和生活，让中学生对体育充满热情和希望。中学阶段的学生自尊心较强，更喜欢教师赞扬自己而不是谩骂。因此，教师在平时的课程教学中，要不断让自己适应学生，不断地激励、鼓舞学生，如此一来，学生才能越发热爱体育。例如，有几名学生在课堂上经常与笔者互动，课堂表现非常活跃，并且身体素质都很好。偶尔一次与班主任闲聊时，笔者了解到这几名学生在平时的课堂学习中并不认真，且成绩也不尽人意。笔者便在私下亲自找到这几名学生，在与他们的谈论中，笔者极力地肯定他们在体育方面的能力，并且告诉他们体育这门课程照样有助于自己的发展。這几名学生的结果当然是可喜的，他们凭借着自己的体育专长步入如愿的高中[3]。

（三）兼顾师生的感受是“快乐体育”的注重点

“快乐体育”是兼顾师生感受的概念，只有让教师与学生都获得快乐，教学才能取得无与伦比的效果。在中学体育教学中，教师和学生既相互独立又相互影响。教师用自己所掌握的知识，通过口述与实践的方式来教育学生，而学生通过聆听与模仿等行为来吸收知识。教师是知识的传播者，而学生是知识的获取者。教师的地位是不可替代的，而学生对待课程的方式也极大地影响着教学的质量。所以，教师需要营造一个和谐的环境，让师生都能顾及彼此的感受。快乐体育这一概念的提出注重的是教师与学生双方的感受而不能只顾片面。例如，中学生在学习一门课程的过程中，若对教师产生了敬仰之情，并积极主动地投入该课程的学习，同时又与教师的关系十分亲近，时常与教师分享自己的观点，并取得了教师的赞同，慢慢的，其学习兴趣逐渐提升，就可以轻而易举地掌握这门课程的知识。因此，教师与学生之间只有构建积极向上的关系，在学习过程中教师不断地赞同学生的意见和观点，学生才能圆满完成该课程的学习，教师也可以成功实现自己的教育使命[4]。教师要让中学生从学习中感受到快乐，激发自己对教学该课程的兴趣，营造浓厚的课堂学习氛围，肯定自己的教学能力，提高教学的兴致，将快乐体育淋漓尽致地展现在课堂上。

（四）依据中学生的自身情况制订不同的教学方案

学生彼此之间都存在着差异，教师可以根据这一特点来细心地制订教学方案，使教学能顺利进行。例如，教师可以根据中学生身体素质的差异来给其制订训练计划。在上课之前，教师可以提前将学生进行分类，对于一些身体机能较强的学生，可以为其多制订一些训练计划，以确保能达到他们的活动量要求，提升其运动能力与水平。而对一些身体机能较弱的学生，尽可能安排其进行一些低强度的运动，切勿挑战他们的机体运动极限，要时刻为其安全考虑。体育运动大有好处，但不可过量。为了使落后的学生达标，教师要为其制订不同的计划，采用多样的训练方法，以提升学生的参与热情。倘若教师在授课前没有先对学生的身体素质进行评估，而是任凭学生自己决定，任意将身体素质能力差异较大者归为一类，这样一来就无法真正体现“快乐体育”的功效。所以，教师可以先从学生开展的一定强度的跑步运动表现情况对其进行划分，能力差异不大的安排在一组，接着对其开展一些短跑、仰卧起坐、蛇形跑等运动，各小组之间进行评比，最终评出获胜者并加以奖励。以这种方式进行的体育训练不仅达到了“快乐体育”的要求，还能提高学生的训练能力[5]。

三、结语

“快乐体育”在中学体育教育教学中发挥着极其重要的作用，通过快乐体育，教师和学生的身心都能得到解放。“快乐体育”让教师和学生都能切身感受到体育锻炼带来的好处，能不断地提升学生的体能素质。将快乐体育运用在中学体育教学中，可以极大地改变学生对体育这门学科的看法，让学生从中学开始重新定义体育的内涵，重新认识体育的重要性。教师也可以通过各个方面去了解中学生的心理，站在学生的角度上去考虑问题，这也许能带来不一样的惊喜。在教学过程中，教师需要不断创新自己的教学方法，使学生能积极主动地融入体育教学中，这种主动的模式能让学生受益终身。在课堂之外，体育锻炼也是必不可少的，在生活中注重体育锻炼能让中学生积极健康地学习和成长。综上所述，“快乐体育”对中学体育教学是必不可少的，对教师和学生的发展都大有益处。

参考文献：

[1]秦忠林.快乐体育在中学体育教学中的应用[J].山东体育科技，2016（15）.

[2]陈静.快乐体育在中学体育教学中的应用[J]教育论坛，2018（30）.

[3]祁龙祥，樊晨.快乐体育在中学篮球体育教学中的应用的研究[J].南京体育学院学报（社会科学版），2010（06）.

[4]汤翠玲.快乐体育教学发在中学体育中的应用初探[J].时代教育，2017（14）.

[5]王文山.快乐体育在中学体育教学中应用的若干思考[J].哈尔滨体育学院学报，2017（04）.