陈晓飞

【关键词】道德与法治教学;地图教学;生活;学生参与;学生需要

《道德与法治》统编教材中有不少地理题材，其中对于地图的使用，让不少教师困惑不已：地理内容说多了，道德与法治课就会变成地理课;地理内容说少了，学生不理解。鉴于此，道德与法治教师该怎么办呢？

1.关联学生生活，教学设计更真实。

在道德与法治课中，学生的活动必不可少，活动一定要同学生的生活相关联，这样可以激发学生的学习兴趣，并让其直观形象地了解所学内容。

师：同学们，你们知道这是哪儿吗？（出示秦淮河和两侧的建筑图）

生：夫子庙。（点击出现中国地图，在江南地区显示白墙黑瓦的建筑图标）

师：是的，这就是作家朱自清笔下桨声灯影里的秦淮河，而小桥流水人家，正是江南地区传统建筑风格最真实的写照。中国的建筑艺术源远流长，不同地区的建筑有着自己独特的风格与魅力。请看——

（PPT依次出示云南地区竹楼、黄土高原窑洞、东南沿海地区骑楼、新疆地区晾房的图片）

指名学生说出不同建筑的名称，教师相机点击图片，用各自的建筑图标显示其在中国地图中的位置。最终，呈现一张标注不同建筑图标的完整的中国地图。

师：观察这幅中国地图，你发现了什么？

生：不同的地区，建筑的形式各不相同。

师：为什么会出现这样的差异呢？今天这节课，就让我们一起走进不同的地区，去探寻人们不同的生活方式。

此处教学从学生的生活入手，由本地的建筑逐渐引出其他风格的建筑。当不同类型的建筑共同出现在地图中时，不仅能给学生带来视觉上的冲击，更能让其产生探究的兴趣。

2.注重学生参与，课堂话题更灵动。

课堂上，将教学过程变成学生解决问题的过程，能极大地提高教学的針对性和实效性。

师：地图不仅可以告诉我们具体的位置，还能给我们指明方向，指引我们到达想要去的地方，你们觉得地图怎么样啊？

生：作用大。

师：我们该如何发挥它的本领呢？下面，我们就来进行小组活动，一起去探寻地图的奥秘。（探究要求：认真观察地图;轻声交流，分享发现）

生1：地图上有文字，这是地图的名称，我们能知道这张地图的内容是什么。

生2：这两份南京地图年份不同，不完全一样。

★图例

生3：地图上有很多文字介绍。

生4：地图上有很多颜色，还有符号。

师：不同的文字标注了不同的信息。各种各样的颜色、线条、符号等，我们称之为图例。图例就是地图的语言，代表着不同的事物。

★方向标

生5：地图上判断方向的口诀是上北下南左西右东。

师：这就是地图上的指向标，有了它，我们就能确定方向。

师：刚才，我们研究了地图，老师这儿还有一些地图。（出示种类繁多的地图）

师：你们为什么这么惊讶？看了这么多的地图，你们有什么感受？

生：我觉得地图不仅作用大，而且种类多。

在以上教学中，教师设计的活动是“探寻地图的奥秘”，活动是开放的，每个学生都可以有自己的看法。这一下子激发了学生探究的热情，他们会仔细观察地图，认真思考。在小组探究活动中，教师为每个小组提供两种不同种类、形式的地图，这能扩大学生的学习面，同时可以分步骤进行探究。汇报交流环节是学生主动学习的过程，学生的所学、所思、所感，都将在这个环节中呈现。而教师恰恰发挥了点拨、启发、唤醒的作用，带领学生感受地图的魅力。

3.把握学生需要，教学内容更丰盈。

在进行道德与法治课的地图教学时，教师须牢牢把握地图背后的人文性。在小学阶段，地图本身不是教学的目的，目的是通过地图学习发展学生的德性和能力。

地图在我们的生产、生活中具有广泛的用途。《道德与法治》统编教材中蕴含着大量的历史、地理等知识，并配备了大量的地图。因此，培养学生的识图能力是教学的重要目标之一。识图，一看标题，二看图例，三看不同颜色所代表的含义，四看方向标。只有做到以上几点，学生才能从图中快速、准确地获取所需的信息。识图，还应充分调动学生的积极性，让学生自己动手，通过找一找、填一填、画一画、涂一涂、描一描等方式巩固所学的识图知识。