宁炎华

摘  要：在新时期的教育教学观念中，对学生的教学不仅需要文化知识的熏陶，还需要进行科学的体育锻炼。体育学科的教学可以坚韧学生的意志，强健学生的身体。特别是对于小学六年级的学生来说，拥有一个健康的体魄能够更好地迎接之后的学习。因此，体育教师需要对体育教学进行创新，改善师生之间的关系，设计游戏进行教学，将学生划分成不同的小组实施教学，满足不同学生的发展需要，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

关键词：小学体育;创新教学;改善关系;游戏教学;分组教学

体育学科的教学受到应试教学观念的影响，在很长的一段时间内都没有受到教师的重视。大部分教师都是按照既定的教学计划，让学生在课堂中练习。机械化的教学使课堂枯燥无味，学生的身体素质也得不到提升。针对这种情况，在新时期教学观念的影响下，体育教师要创新教学的方法，设计切实可行的教学计划，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合素养，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

一、改善师生关系，融入学生当中

体育学科的课程没有其它文化课的学科排课量多，教师与学生的接触时间不多，与学生的感情自然不如其他教师，这对体育教学的开展是不利的。在新时期的体育课堂中，教师要主动参与到学生的学习过程中，与学生一起进行体育活动，以平和的态度与学生交流，逐渐改善师生之间的关系，还能够加深对学生的了解，方便日后教学活动的开展，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

以“合作式跳绳”运动为例，教师可以主动融入到学生的学习中，改善与学生的关系。在课堂开始，我对学生说：“同学们，跳绳是比较常见的运动之一，一般的跳绳都是个人运动，但是今天我们要学习的跳绳需要同学们的合作。下面我们就来一起学习一下吧。”我安排学生摇绳，之后与其他学生一起合作跳绳，在过程中耐心给学生讲解跳绳的技巧，逐渐融入到了学生中，改善了与学生的关系。学生遇到不懂的地方大胆提问，我耐心予以讲解，使学生顺利掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中主动融入到学生的学习过程中，改善了与学生的关系，帮助学生顺利完成学习，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

二、设计游戏教学，激发学生兴趣

传统的体育课堂中，教师开展教学的形式比较单一，只是让将体育运动的规则讲解给学生，象征性给学生示范动作之后就让学生练习，或是让学生一遍遍重复相同的动作。机械化的教学消磨掉了课堂中的乐趣。在新时期的体育课堂中，教师要打破传统的教学形式，设计游戏实施教学，以游戏的形式激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中学习和掌握各种体育技能，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

以“绕8字接力”游戏为例，教师可以设计游戏进行教学，激发学生的学习兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在开始今天的学习之前，我们先来进行一个游戏。”我将学生分成两个纵队，由第一个学生在听到指令后绕规定的路线围两个圆圈绕成“8”字形后回来拍第二个人的手，自己再跑到队伍最后站好，最先完成的队伍为胜利。学生了解规则之后开始游戏，在游戏中感受到了体育的乐趣，激发了学生的兴趣，还锻炼了学生的爆发能力、反应能力和运动的技巧等。这样，通过在课堂中设计游戏实施教学，激发了学生的兴趣。同时，在游戏中还使学生掌握了各种体育技能，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

三、分组实施教学，满足学生需求

由于成长环境、自身习惯等多种原因，小学六年级学生的身体素质各不相同，兴趣爱好也存在不同。以往的体育教学采用统一化的教学，所有学生都学习相同的内容，这使一部分学生的不适应。对此，体育教师可以根据学生的综合条件将学生划分成不同的小组实施教学，满足不同学生的需求，让每个学生都能在课堂中有所收获，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

以“立定跳远”运动为例，教师可以分组实施教学，满足不同学生的需求。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来学习立定跳远，这个运动很重要，不仅能够培养大家的弹跳力和协调度，而且在往后的学习中也是不容忽视的学习项目。因此，大家要好好学习，为之后的学习打好基础。”由于男生和女生的身体素质差异较大，我将学生划分成男生组和女生组，分别制定不同的标准让学生练习。我游走于两组中进行观察和指导，给学生讲解跳远的方法和技巧，满足了不同学生的需求。这样，通过在课堂中分组实施教学，使每个学生在课堂中的学习过程中都有所收获，从而有效提升了体育课堂中的教学效率。

总之，在新时期的体育课堂中，教师要积极创新体育教学，围绕学生开展教学活动，与学生共同参加活动，改善与学生的关系，了解学生的需要。以游戏的形式进行教学，让学生感受到体育的乐趣，掌握体育的技能。还可以分组实施教学，满足不同学生的需求，促进学生的全面发展，从而有效提升体育课堂中的教学效率。

參考文献：

[1]铁长清.浅述小学体育课堂的教学模式创新[J].戏剧之家，2015（23）：191.

[2]董辉.基于创新角度的小学体育教学方法探讨[J].科技资讯，2015，13（24）：143+145.