林青炜

【摘 要】 戏剧化的教学手段作为一种新型的教学形式，教育戏剧对小学英语教学的影响深远.不仅能更快地达成教学目标，还能帮学生们学习与运用语言创设情境、赋予语言以生命力。

【关键词】 戏剧游戏  模仿表演  角色扮演

教育戏剧是一种新型的教学模式，是运用戏剧中的技巧从事学校教学的一种方式，要求教师有计划地平等、开放去引导，以戏剧各种表演元素如模仿、角色扮演、戏剧游戏、情景对话表演、课本剧排演、分角色朗读课文、即兴表演等方法进行教学，让学生在彼此合作的关系中充分发挥想象、表达思想，在不同戏剧场景的交流与互动中获取知识，从学习中获得美感经验、增进生活技能、提升认知。因年龄尚小，小学生难以长时间集中在某一门课程学习中。在实际的教学中，教育戏剧的模式凭借其有趣、轻松的特点应用于小学英语教学中——一方面有利于吸引学生注意力，营造活跃良好的学习氛围，让课堂变得更生动有趣，学生从中得以乐学;另一方面有利于培养其自主学习能力及合作精神。

而当前受应试教育影响，长期以来，我国小学英语课堂教学形式相对较为单一，常由复习引入，接着教授新知、全班学生口头练习，下课前布置作业;并且相当一部分孩子回家后没有再接触英语……久而久之，不免会成为“哑巴”英语学习者。为了更好地实现英语课程目标，在英语课堂中，我尝试着采用戏剧化的教学方法，以丰富教学形式、提升教学效率。

一、戏剧游戏活跃氛围

小学生天性爱玩，活泼好动，爱模仿，注意力不集中。游戏易激发学生的兴趣，使其主动参与到教学活动中，让英语的课堂更显童趣。而戏剧游戏是在游戏中融入了戏剧元素，由学生扮演某物或某人，让指定的学生们共同完成游戏的项目——其最大优点在于能活跃课堂气氛，把学生内在潜力和积极性最大限度地调动起来。想生动而有趣地呈现课文，应尽量把语言、动作、环境结合起来，巧妙地创设情景来吸引学生的注意力，建立其互相信任与自我控制的能力。精心设计的游戏活动，还有利于学生的情绪发展、智力开发，进一步引发其求知欲，培养合作意识及团隊精神。

以It？蒺s a black dog. 这一课为例，在拓展动物生词cat， dog， panda的活动中、我们可以采用“停动作”的游戏方式——三个单词分别代表不同的指令：当教师念出cat时，他们必须正确地读出cat;当教师念出dog时，他们必须模仿小狗的动作，但不出声;当教师念出panda时，他们既要模仿小狗的动作，又要正确地读出panda。在教师不断变换的口令中，带着下一个口令内容的好奇，学生们既操练了目标单词，又活动了肢体，从而最大限度地被激发起学习热情。

接下来再以Do you want some rice？一课为例。这一课的教学目标是掌握句型Do you want some rice？ Yes， please. / No， thank you.那么，我们可以采取Yes or No的游戏方式——首先课件呈现食物的相关单词，接着介绍游戏规则，分为以下三个阶段：第一步是观察与模仿：学生A设计动作语气说出“Do you want some rice？”学生B模仿A的状态说出“Yes， please.”然后依次往下传递;第二步是观察与方向控制：学生A设计动作语气问：“Do you want some rice？”学生B通过观察设计出相同动作但相反情绪的状态，说出“No， thank you.”然后依次往下传递;第三步是情绪释放与肢体创作：学生A设计动作语气问“Do you want some rice？”学生B可以选择相同语气动作回答“Yes， please.” 也可以选择相反的语气说“No， thank you.”全场下来，孩子们都玩得不亦乐乎。

二、模仿表演增进交流

在学习英语中，因缺少相应语言环境，学生不免会遇到一些困难。教师在平时要多观察学生的喜好，采用多变的教学方法吸引其注意力，让课堂教学更加有趣。例如，在教授They？蒺re monkeys.这一课内容时，教师可以DIY搭建或准备一个戏剧舞台，让学生一边模仿各种小动物的动作、叫声，一边学习相应英文单词。教师拿出事先准备的卡片，上面分别写出不同动物名称的英文，如monkey（猴子）、lion（狮子）、elephant（大象）等。一声令下，孩子们开始模仿表演（每位同学对应模仿一种动物）——有的模仿动物声音，有的模仿动物的肢体动作，其余学生在台下观看并评价。当所有表演同时呈现出来那一瞬间，大家仿佛置身于真实的动物园里，自然而然抓住所有学生的注意力，上课效果不知不觉便提升了。

三、角色扮演丰富体验

相较于成年人，小学生的生活经验普遍不足。鉴于其喜欢扮演虚拟或生活中人物的特点，教师在运用教育戏剧手段辅助教学时，可结合生活实际，设计与课文内容相关的角色扮演类的戏剧场景，让学生在其中练习英文交际用语。如此一来，课堂上的互动性便能大幅提高——而学生也积极主动地参与其中，知识掌握更牢固的同时、口语表达的能力也得以进一步提升。比如可以创设外出游玩时的情境，在欣赏完美景后，大家开始野餐。那么，练习了如下对话后，相信能取得更好的教学效果。A： Amy， do you want some cakes？ B： No， thank you. I like biscuits. A： Here you are. B： Thank you. A： You？蒺re welcome！

作为一名小学英语教师，要恰当运用戏剧化教学方法——“教育戏剧”凭借有趣、新鲜等特点为英语增设魅力，让课堂氛围变得更加活跃的同时，激发了学生潜在的学习欲望，让他们在快乐中汲取知识，因为小学教育对学生未来的发展至关重要。总而言之，在新课改的大背景下，我们要注重教育戏剧在教学中的有效运用，满足小学生好动活泼的心理需求，促进教学有效性进一步提高。真正使英语课堂教学效果得以提升，给孩子一个充满欢乐的学习情境、教学相长。

参考文献

[1] 杨鸿雁.小学英语口语教学引入戏剧教育的思考[J].教学与管理，2016（04）：56.

[2] 姚红林.戏剧教学在小学英语课堂教学中的运用[J].陕西教育（教学版），2016（09）：60-61.