钱丽娟

在初中化学概念知识的教学中，采取合适的引导方法，活跃学生的参与度，让学生在实践探究的基础上建立对于概念的理解认知，可以促进学生更快地认识概念知识的实质，让课堂教学效果更为理想.此外，在展开概念知识的分析解读时，教师要从知识内容的特点出发，结合学生在概念理解吸收上可能产生的认知障碍，有针对性地选择教学指导方法，建构学生合理的学习思维.这样才更有助于概念知识的分析，使概念教学获得更好的推进效果.

一、让学生产生直观的学习体验

在针对概念知识进行分析讲解时，教师要先更新传统的教学思维，避免单一的理论层面的分析解读，因为这种方法无法达到良好的教学实施效果.教学时，教师要结合不同类型的概念有针对性地选择教学模式.比如说，如果是那些在生活中有广泛体现的知识要点，教师可以从知识点的特点出发，构建容易被学生理解的生活化范例，并且设计一些和日常生活有紧密关联的思考问题.这会让学生快速进入到学习情境中，结合自己在生活中的观察和体验来分析实际问题，从而慢慢建立对概念的基本理解.这样的教学方法轻松直观，不仅有助于学生快速理解吸收概念的内涵，还能够让学生感受到化学知识在生活中的广泛应用和体现，从而促进学生学习兴趣的提升.

例如，在“我们周围的空气”的教学中，在给学生分析解读空气的相关知识时，教师就可以透过生活化问题情境的创设，让学生获得直观的学习体验.教师可以向学生抛出问题：什么是空气？空气的状态是怎样的？空气具有什么特点？在这个基础上，教师再引导学生阅读教材中关于空气的界定：空气无色无味，其主要由氮气、氧气、二氧化碳三种成分构成.透过这种循序渐进的教学方法，学生可以将自己的感性认识慢慢过渡到理性层面.在掌握了空气的有关基本概念后，教师可再次抛出问题：固态空气是怎样的？液态空气是什么样的？并引导学生自主阅读课本中的内容，进入后续知识的学习.这种教学组织与构建方法能够很好地激发学生学习的主动性，是概念教学很值得尝试的展开方式.

二、让学生在实践探究中建立认知

对于有的概念知识的学习，教师可以让学生在实践的基础上建立认知，结合相应的知识要点给学生创设实践探究的活动过程.这样的教学组织方法能够营造开放有趣的课堂氛围，让学生更加积极地参与课堂活动.同时，经过实践探究，学生对实践活动背后包含的知识原理会有更好的认识，对概念的理解吸收也会更容易完成.这样的教学方法在对概念的分析解读中适用程度很高，教师可以在分析过知识特点的基础上，对概念教学的方法进行有针对性的选择.

比如，在学习“水的净化”这节内容时，为了对水的净化原理展开有效的分析解读，让学生快速建立对于这个概念的认知，教师可以将班级分为若干小组，让每一小组进行简易净水器的安装和制作.这一过程需要以扎实的理论为实验的基础.学生在这一过程中既可以掌握相关概念，也能了解一般的水净化方法，还能感受到污水对人类身体健康的危害.这样的活动过程不仅可以带给学生丰富多元的学习收获，也能快速建立学生对于理论概念的理解，从而大幅提升课堂的综合教学实效.

三、对概念知识展开应用实践

有些化学知识点的应用非常广泛，在很多方面都会有体现，在针对这类概念做分析讲解时，教师不妨让学生通过各种知识应用实践加深学习印象.这会起到很好的教学实施效果.教师可以结合相应的知识点列举各种实际应用的范例，让学生在分析解读这些范例的过程中加深对于概念的理解.同时，教师还可以从实例出发提出相应的思考问题，以考查学生对于概念的理解程度，为后续的教学强化提供参考.这样的教学方法不仅可以起到很好的知识巩固效果，也能够让学生基于实例的分析解读建立对于概念的正确认知，从而让学生对于相关知识点有更好的掌握.

对于概念知识展开应用实践有很多具体的实施方法.比如，教师可以让学生观察生活中的一些常见现象，并让他们用学到的化学概念来解释这些现象，这就是一个很好的教学尝试.如学习完“常见的酸和碱”这部分内容后，课本中对于“酸”这个概念的界定简短而抽象，学生很难基于这些简单的文字描述建立对于这个概念的深刻的学习印象.对此，教師可以采取一些教学强化方法.比如，在学习了不同类型的酸后，教师可以引导学生根据不同的标准，如性质和组成，对酸进行分类.通过学生的独立思考和具体的实践探究后，他们能够更系统、更具体地掌握概念，是一种很好的概念教学的推进方式.有了这样的实践活动，学生的学习印象会更为深刻.