练桂芹

基于生活化背景展开初中化学课程的教学，可以让学生更快地建立对于理论知识的理解认识，活跃学生的思维，引发学生对所学知识的生活化联想，这对于帮助学生快速吸收掌握这些理论知识发挥的效果非常明显.教师要善于构建生活化的教学场景，并且在教学提问中融入各种生活化元素.这不仅可以打造轻松愉快的学习环境与教学氛围，也会让学生更好地融入到课堂情境中，加深学生对于理论知识的学习印象，进而从整体上提升知识教学的综合实效.

一、创设生活化的教学提问

基于生活化背景构建初中化学课堂，有很多具体的展开方式.教师在创设教学提问时可以融入各种生活化元素，并且从学生熟悉的生活范例中展开.这样的提问方式首先可以让学生感受到化学知识在生活中的广泛体现，能够让学生产生学习探究的兴趣.同时，在分析解答问题的过程中，学生可以结合自己的生活观察和感受做出分析，基于自己的生活经验辅助问题的化解.这些都是很好的教学构建方式，在这样的教学背景下，不仅可以让具体问题更好地化解，学生也会在过程中感受到学习乐趣，课堂教学投入程度会更高，具体的教学问题也会得到更好地解决.

例如，在教学“物质的变化和性质”这部分内容时，为了让学生更好地理解这部分内容，化解学生的各种学习疑问，教师可以以生活化的方式展开教学提问.教师可以引导学生思考，在日常生活中可以看到哪些物质发生了变化，发生变化的原因是什么？它属于哪种化学性质？教师可以列举一些生活中常见的范例，将学生带入到思考的情境中.随之教师可以设计更具体的问题内容，如请同学们利用所掌握的化学知识，讲解以下物质都有哪几种变化，它们分别具有怎样的特征，其中最主要的区别是什么呢？这样的探究问题的提出，可以快速将学生引入到学习的氛围中，同时，让学生明确这节课的教学主题.学生在分析解答问题时会遇到各种障碍，可能会产生一些错误认识.这些都没关系，教师要鼓励学生大胆表达自己的想法，认识到学生认知误区产生的原因，然后有针对性地给予学生指导.这样教师才能有效化解学生的学习疑问，更正学生的认知偏差，让学生在新知识的学习中建立正确的思路，对这些知识有更牢固的理解与掌握.

二、创设生活化的学习课题

教师还可以给学生创设生活化的学习课题，让学生利用所学知识解决生活中的各种典型问题，以此来帮助学生快速吸收掌握知识原理，提升课堂知识教学的实效.初中阶段学生学习到的很多化学知识都会在生活中有各种应用和体现，这使得教师列举生活化的教学范例有很好的实施基础.教师可以遵循课程的这一基本特点，在设计教学实施过程时多引入一些有代表性的生活化实例，并且在学习问题的创设中融入各种学生熟悉的生活范例，引导学生多去观察与思考生活中的各种现象，并且尝试利用自己掌握的化学知识生活化问题.

例如，在学习“碳和碳的氧化物”相关内容时，让学生了解二氧化碳的性质，及其和一些物质反应的过程，是一个教学重点.结合这部分知识要点，教师可以创设如下学习问题：我们都知道，在炎热的夏季食物往往都会没放几天就坏掉了，譬如我们经常吃的鸡蛋，你们能想出更好的办法不让鸡蛋变坏吗？问题提出后，教师可以鼓励学生以小组为单位对问题展开分析，并且提出各种想法和建议，让学生首先对这个问题有分析探究的过程，最终教师在总结学生的各种观点的基础上引导学生得出答案.其实在看似光滑的鸡蛋表面，它的下面都是小气孔，就像我们皮肤下的毛孔一样是会呼吸的，呼出的二氧化碳在遇到石灰水中的氢氧化钙发生了化学反应，产生不溶于水的物质.因此，只需要将鸡蛋外壳封住就能够达到相应的效果.借助这个简单直观的生活化范例，很好地加深了学生的学习印象，也让学生对背后的知识原理有了更好的理解.

三、设计生活化的实验探究问题

实验是化学课程教学中非常重要的构成，也是学生探究具体问题的一种方法.教师在结合初中化学课堂展开实验教学时，同样可以融入各种生活化元素，尝试生活化实验探究问题的创设.这不仅能够增添实验的趣味性，也能够引导学生分析生活中的各种典型问题，并且尝试利用相关的实验方法化解这些问题，是一种很好的教学思维.

例如，在学习“燃烧和灭火”一节时，教师可以要求学生调查我们周围的空气污染、燃烧不充分致使发生火灾等相关问题.通过这种让学生展开生活化實验调查的教学方案，有助于学生对于知识的理解，同时提升学生的知识应用能力.