刘焕萍

教材是一个范本，是学习的工具。在与教材长期的对话中，虽波澜不惊，但也时有浪花跃动。这不仅丰富了教学，还留存了记忆。把这些小小的记忆串联起来，丰富了我的美好的教育生活。

相似处，学会对比

讲授《如影随形“痛”和“疼 ”》（统编三年级下册10课生字）中“痛”和“疼”的区别时，我用这样一个题目来贯穿。

我说：“痛”“疼”两兄弟本是形影不离的，今天俩人突然翻了脸，因为他俩都觉得自己非常重要。医生和蔼地说：“你俩是双胞胎，本是亲兄弟，何必分主次！疼，痛也。但是你们有区别也有联系：除了读音不同外，‘痛和‘疼都是指人身体因难受而引起的一种感觉，但是区分就在这感觉上，‘痛多指身体或者心理因受到伤害而引起的剧烈感受，多在皮肉或外感上，例如：头痛、肚子痛、悲痛、哀痛等。‘疼偏重于内心的一种感觉，如：疼痒、疼爱、疼热等。”

细节处，探究深意

在教学《一夜的工作》一文时，我发现文中有这样一段描述：“我也站起来，没留意把小转椅的上部带歪了。总理过来把转椅扶正，就走进后面去了。”

这段主要写了总理扶正转椅这一不经意的细微动作。如果删去这一段，无损于内容与主题的完整。一个著名作家，难道还不懂得写作的常识吗？师生讨论后，我们明白了，这看似多余的一笔，却折射出总理生活作风的细致严谨，使总理的形象更加丰满。总理的伟大与崇高，不仅体现在他的丰功伟绩中，也体现在日常生活中。

笼统处，学会具体

学生习作，总喜欢用“美丽极了”“快乐极了”等等来描写。……