张 敬

(湖南大众传媒职业技术学院，湖南 长沙 410100)

0 引言

总体看来，我国的在线教育课程在数量上呈现出不断上涨的大趋势。但是，对于线上和线下课程教学的手段、教学的质量，以及优秀教师的培养等等才是我们要重点关注的问题。这也是在“互联网+”的大背景下，教育领域要重点探讨的问题。另外，“金课”对各个方面都提出新的要求，对于教师的职业能力也有了更高的要求，信息传递已经成为互联网时代最佳的交流沟通方式。

1 混合教学模式构建

1.1 在线课程构建现状

为了响应国家有关教育信息化的相关指示，在2018到2019年，打造院级线上课程、预立项院级线上课程等已成为亟待开展的工作内容，针对目前的课程构建现状分析如下。

总体来说，在线课程的构建数量呈现上升趋势，数量一直是只增不减。另外也存在一些课程是毫无原创，也毫无线上教育特色的照搬线下教育模式。同时，因为线上教育的特殊性，导致了一些课程缺乏互动，并没有活跃的课堂氛围，把线上课程只当成内容的讲解，并没有当作课堂来处理一些教学情境[1]。还有一些线上的课程存在一些问题，例如教学的章节目录没有明确提出线上教学环节，没有经过精心的教学内容设计。除以上种种，也存在教学内容老套陈旧，没有难度和挑战性，也就自然与“金课”要求背道而驰[2]。

1.2 国内外研究现状

“金课”最早在我国提出，“金课”完全颠覆了传统认知，要求课程设置具有“深度、难度、挑战度”，是最新型的优质课程，也是为了实现教学目标，达到理想的教学效果的手段，更是衡量和检测教学质量的标准。……