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中小学英语教师信息素养提升实践初探

2020-11-03鲁延爱

文存阅刊 2020年16期
关键词:英语教师信息素养教育信息化

摘要:教育信息化时代对中小学英语信息素养提出更高要求,信息素养提升研究成为具有重要意义的研究课题。本文调查了陕西安康市中小学英语教师信息素养,了解了本地区教师信息素养现状并分析存在的问题,提出提升信息素养建议,旨在为基础外语教育发展提供有益参考。

关键词:教育信息化;英语教师;信息素养;提升

随着信息技术的高速发展,教育信息化、智慧教育、智能教育已成为当代教育新生态。安康市地处陕西南部,属于连片特困区,基础教育条件薄弱,教育发展水平不够均衡,信息素养是衡量中小学教师素质的重要参考性指标,因此对该地区中小学英语教师信息素养现状进行调查,分析存在的问题并有针对性地提出提升信息素养建议,具有十分重要的意义。

一、中小学英语教师信息素养现状调查分析

本次调查通过“问卷星”网上问卷方式,主要对安康市中小学英语教师信息素养现状调查。问卷共设计24个问题,全部为必答题,主要包括调查对象的基本信息、信息素养、接受信息素养培训情况。收集问卷时间从2020年6月1日至30日,共收回有效问卷295份,现将调查结果分析如下:

(一)调查对象基本情况

受访教师30岁以下占30.57%、30岁到45岁占59.32%、45岁以上占10.17%;教龄5年以下占27.8%、5年到10年占24.41%、10年以上占47.8%。由此可见,安康市中小学英语教师以五年以上教龄的青年为主。小学教师占35.93%、初中教师占46.78%、高中教师占17.29%;从数据可以看出,初中和小学英语教师比高中英语教师对信息素养更为关注。

(二)信息素养分析

1.信息意识

98.31%的受访者有通过获取信息提升自身能力的想法;84.07%和15.59%的受访教师表示感兴趣和一般有兴趣将信息技术运用于课堂;96.59%的受访教师有学习现代教育信息技术的热情;85.76%和12.88%的受访教师对运用信息技术设计教学活动来激发学生兴趣和注意力的态度是赞同和有点赞同;45.76%的受访教师专门了解过国家对中小学教师信息素养和技术方面的相关要求;5.76%和64.07%的受访教师表示能准确和能大概说清信息及信息技术的概念。这说明绝大部分教师的信息意识较强,对信息技术运用于课堂实践的兴趣和热情较高且认为会对教学活动带来积极影响,然而只有少部分教师了解过国家对教师信息素养的要求,且相当大一部分(30.17%)的教师不清楚信息技术的概念。

2.信息知识和信息能力

19.66%和74.24%的受访者表示擅长和一般借助因特网及其他工具收集信息;23.05%、64.75%、12.2%的受访者分别熟练掌握、一般掌握、较少掌握Word、PPT、Excel等办公软件;90.85%的受访者表示在制作PPT时懂得插入图片、音频或视频;62.37%的受访者表示会制作微课;92.88%的受访者表示熟练掌握钉钉软件进行直播、发通告、发作业、批改作业。由此可见,绝大多数受访教师信息获取技能、信息检索能力、信息知识均较强,仍有部分教师有进一步提升信息能力的空间。

6.1%和93.9%的受访者对下载的课件是直接使用和整合修改后使用;20%和75.25%的受访者熟练和一般掌握对信息技术与英语课程的整合应用;14.58%和71.86%的受访者表示经常和有时对收集的信息在分析和评价。这说明部分受訪教师的信息创造和整合能力有待提高,大部分受访者对信息分析评价能力较弱。

3.信息道德

在对下载他人课件或论文稍作修改或不改动,就拿去参加课件或论文比赛的看法,81.02%的受访者认为该行为不道德;5.76%的受访者认为无所谓;13.22%受访者主要为了节约自己的时间。这说明中小学英语教师学术行为涉及的在信息道德方面存在一些问题,还有很大提升空间。

对窃取他人信息和破坏他人网络和在网上传播病毒的行为,97.97%的受访者认为危害社会应严惩并杜绝;1.69%的受访者表示佩服实施者高超的技术;0.34%的受访者表示无所谓。97.63%的受访者在课堂中有意识的引导培养学生正确的信息观念。可见绝大多数受访者对破坏网络安全的行持有正确态度,且在教学中有引导学生树立正确信息道德观念的意识;仅有少数受访者对待信息安全的观点错误,个别教师对网络信息安全不了解,鼓励其积极参加信息素养培训,帮助其树立正确的信息安全价值观。

4.提升信息素养需求

对信息素养培训方面,87.46%的受访者选择教学软件培训;74.92%选择数字音视频培训;62.37%选择信息知识培训;47.46%选择网络作用培训。对参加信息技术培训情况,经常和很少参加分别占12.54%和75.25%,12.2%的倒是从未参加。调查表明,中小学英语教师对信息素养提升需求很高,然而只有少部分经常参加培训,需要加大培训力度。

二、中小学英语教师信息素养提升对策

(一)积极建设与信息教学时代相匹配的平台,优化教学环境

依托“三通两平台”,通过实施教育信息化2.0行动计划,到2022年基本实现“三全两高一大”的发展目标,其中“三全一大”指的是教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄学生、数字校园建设覆盖全体学校,建成“互联网+教育”大平台。通过发达地区优质教学资源和教学工具与数字化和信息化的融合,进一步优化信息化教学、智慧教学的环境与体系。搭建依托大数据的“四维一体”模式,同步实现网络治理环境、政府顶层设计、市场资金创投、多元智慧共治的共享式治理,从而实现教育现代化模式。

(二)加大资金投入,完善中小学英语教师信息素养培训机制

通过本次调查发现,大部分受访者信息意识较强,信息素养需求普遍较高,但信息能力、信息知识、信息道德存在不足。笔者建议通过定期开展信息素养交流活动和系统信息素养培训的方法,全面提升其信息素养。培训内容建议侧重于实用性较强的信息检索和整合、常用办公软件、互联网+教育新平台运用等。培训形式建议使用网络培训结合讲座培训的形式,培养教师利用网络学习的习惯。建立科学行之有效的信息素养评价机制,制定评价标准和细则、评价程序和方式。信息素养评价结果与年终考核、职称晋升等教职工管理工作相挂钩,激励教师积极提升个人信息素养,完善教师信息素养发展常态化机制。

(三)树立科学教育理念,改变传统教学模式

信息化时代正在加剧教育教学模式改变,即从单一教学模式向多样化教学模式发展,由归纳型向演绎型教学模式发展,由以“教”为主向重“学”为主的教学模式发展。为了适应信息化教学需要,中小学英语教师必须转变传统教学模式,学习更多教育技术与模式,例如线上线下混合式教学模式、翻转课堂教学模式、基于微课慕课的教学模式等。

结语

信息时代给中小学英语教师的教学带来挑战,也为其自身信息素养、教学模式等快速发展带来机遇。我们期待通过建设与信息教学时代相匹配的信息教育平台,优化教学环境,完善教师信息素养培训机制,以达到全面提升其信息素养。同时积极转变教育教学模式,利用信息化手段,努力构建人才培养新模式、发展基于互联网的教育服务新模式、探索信息时代教育治理新模式,探索有效对策并进行实践,使中小学英语教学紧跟时代步伐,为国家基础教育事业做出更大贡献。

参考文献:

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[6]郭绪龙.大数据推动的基础教育教学模式变革研究[D].北京:中国科学院大学,2019.

作者简介:

鲁延爱(1975年—)女,陕西旬阳人,安康市汉滨高级中学西校区英语教师,研究方向:初中英语教学。

基金项目:

本文系本文为陕西省安康市教育科研“十三五”规划2019年度课题《安康市中小学英语教师信息素养现状调查与对策研究》(项目编号:GHKT2019015)。

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