严玉珠

【摘  要】《3-6岁儿童学习与发展指南》明确指出：“手部动作的发展是以协调和控制两个能力的发展为主要标志的，它在很大程度上依赖于神经肌肉的快速与准确的反应，这是神经控制与调节能力发展的重要表现”。由于观察到班级大部分幼儿小肌肉动作发展、手眼不协调等相关问题，所以我们针对此情况在班级设置了“穿针引线”游戏操作区，让幼儿在游戏中利用手和大脑的支配进行系列的精细动作活动，通过多种方式促进幼儿小肌肉动作的发展。

【关键词】游戏;穿针引线;小肌肉动作

0-6岁的幼儿，主要的小肌肉动作就是手、腕部的活动，包括手眼协调、指尖动作、手指屈伸等局部运动，幼儿可通过画、剪、折、穿珠活动锻炼小肌肉发展精细动作。

一、贴合幼儿生活日常选择内容，激发操作愿望

在发展幼儿小肌肉的活动中，教师应注意选择贴近幼儿日常生活的操作内容，比如：穿珠子、夹夹子、扣扣子等系列活动，让幼儿在游戏中体现抓、穿、舀、夹、倒等多种形式的小肌肉动作的操作活动，并将这种形式融入幼儿一日生活中，让幼儿与已有的生活经验相联系，在操作活动中慢慢运用后形成对经验的迁移，先让幼儿熟悉生活中的内容，再进一步激发幼儿参与活动的愿望。

二、以发展幼儿小肌肉动作为目标，投放符合幼儿现阶段发展水平的操作材料，丰富幼儿的生活操作经验

（一）操作材料的层次性與发展适宜性

教师应当充分挖掘各种教育资源，适时为幼儿提供具有层次性与发展适宜性提升幼儿小肌肉动作发展的操作材料，并将幼儿的小肌肉动作发展目标物化于所有操作材料中，让其操作材料发展具有的价值，幼儿利用操作活动的隐形教育发展幼儿的小肌肉动作。在练习双手配合的动作练习中，教师可以为幼儿提供串珠子的操作材料，这样不仅促进了幼儿的小肌肉动作发展，同时会让幼儿学会集中注意力，但是教师在游戏过程中应当关注幼儿的游戏情况。

（二）根据幼儿游戏情况与小肌肉动作的发展选择递进式的更新操作材料

维果茨基提出了“最近发展区”的思想，认为游戏在儿童发展中起着巨大的作用，游戏创造了儿童的最近发展区，一是现有的发展水平，二是通过成人的帮助和自己的努力达到的另一水平。从3岁开始，幼儿象征性游戏已经逐渐成熟，角色开始成为游戏的中心，他们不仅运用代替物的游戏能力增强，扮演角色时，从较多关心“物”，渐渐到较多关心角色的意义，以及角色之间社会性的关系。所以，在“穿针引线”游戏材料的投放时，教师要根据幼儿游戏水平的发展递进式更新，满足现阶段幼儿小肌肉动作发展的需要。

三、观察幼儿游戏动态，及时给予指导，满足操作需求与游戏体验

幼儿在“穿针引线”游戏中往往会发生诸多问题与疑惑，在幼儿操作活动过程中，教师应动态地观察、了解幼儿的操作方法，及时发现幼儿存在的问题，分析并解读幼儿操作行为，进行有针对性的指导。比如幼儿在玩打地鼠的游戏时，一直都打不到地鼠，心情很烦恼，这时，教师可以适当介入游戏，询问幼儿当时的困惑，指导幼儿如何能更准确地打到地鼠，我们先看准地鼠在哪个洞口出现，然后用小锤快速朝洞口打去，手臂和手要同时用力，这样地鼠就会被打到啦。又如幼儿刺绣时，把针拿着线始终穿不过去，教师可以去到此区域拿起针和线利用双手的配合慢慢穿过去，可以不直接介入游戏中，教师通过无意识的示范让幼儿学会此项技能。这样又不影响幼儿游戏，又不让幼儿放弃该游戏，让幼儿作为旁观者的身份去完成游戏，让幼儿通过操作游戏材料获得小肌肉动作发展，获得快乐的游戏体验。

四、尊重个体差异性，促进幼儿不同需求的操作游戏水平

根据幼儿个体的自身差异性，幼儿小肌肉动作的发展也存在个体差异性，教师应有层次、有针对性地为幼儿提供操作内容的游戏材料，使操作活动既能适合幼儿小肌肉动作发展的现有水平，又能具有符合该年龄段的挑战性游戏，这样才能在幼儿现有游戏、能力水平上获得经验学习。在“穿针引线”游戏区，练习幼儿小肌肉动作“穿”时，可以先为幼儿提供操作材料“针”，应该由易到难的游戏操作过程，先大孔—中孔—小孔—细孔等阶段练习幼儿小肌肉动作，同时注重幼儿的自身发展，根据幼儿自身的能力水平选择阶段性练习。而且每个幼儿不需要从一开始的阶段进行练习，可以直接跨越到下个阶段，如小肌肉动作能力强的幼儿可以先从中孔开始练习，在游戏中教师观察幼儿游戏情况，让幼儿的操作活动更有效，从而促进不同层次幼儿的小肌肉动作在原有的水平上得到进一步提升，同时也为幼儿小肌肉动作发展提供一个“阶梯”。

我们通过“穿针引线”游戏区，致力于幼儿小肌肉动作发展，大部分幼儿通过多类操作材料的游戏中促进小肌肉发展、精细动作、手眼协调各项能力的发展，以后我们也将多种游戏活动延伸到家庭活动中，引导幼儿的操作经验进行迁移，能运用到生活实际中，使幼儿的小肌肉动作发展具有一致性和延续性。

参考文献：

[1]林春菱.3～6岁幼儿大肌肉动作发展现状及促进策略[J].教育界（基础教育），2019（11）.