高职学生气质、情绪管理、心理健康的关系研究

2020-11-03杨军袁涤繁

青年时代 2020年23期

杨军袁涤繁

摘要：为了解高职学生气质、情绪管理和心理健康的现状，探讨这三个变量之间的内在关系，对700名高职学生进行调查。结果发现：高职学生整体普遍多血质倾向，情绪管理能力一般，少部分学生心理症状明显;男女气质倾向、情绪管理能力无差异，女生心理症状表现更突出;城乡学生情绪管理能力、心理症状无差异，气质倾向略不同;三个年级学生多血质倾向差异显著，中年级学生情绪管理能力和心理健康水平较高;气质、情绪管理、心理症状三者两两之间相关显著;情绪管理能力对心理症状具有显著预测作用。

关键词：高职学生;气质倾向;情绪管理;心理健康

一、引言

气质是人格的重要组成部分，是一种表现在个体心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的心理特征，具有较强的稳定性，体现了人与人之间的差异，是个体性格养成的重要基础。研究表明，气质与心理健康关系紧密[1][2]。情绪管理指个体用科学的心理学方法管理和调整自己情绪状态，避免和缓解不利情绪体验，以保持自己内在与外界、他人协调一致的策略。张文海、卢家楣、张庆的研究[3]表明，情绪管理与气质存在密切关联，而情绪是个体行为的内在驱动力，对心理健康的影响已得到很多研究的证实。然而关于气质、情绪管理和心理健康三者之间的内在联系，目前很少有研究作过深入探讨。基于此，本研究以高职学生为例，一方面探讨高职学生这三方面的现状，为高职心理健康教育提供现实参考;另一方面，探讨气质、情绪管理、心理健康三者之间的内在关系，为丰富相关理论提供依据。

二、研究方法

（一）对象

以问卷调查的方式，随机抽取重庆建筑工程职业学院700名学生作为调查对象，最终回收有效问卷645份，其中男生352人，女生293人;独生子女211人，非独生子女434人;城市学生239人，农村学生406人;大一360人，大二139人，大三146人。

（二）工具

1.气质量表

采用陈会昌气质量表。该量表是由山西省教科院陈会昌等人编制，共60题，含胆汁质、粘液质、多血质和抑郁质四种气质类型，每种气质类型测试题15道，得分越高，则在该气质类型上的倾向性越大，具有良好信效度。本研究内部一致性系数为0.787。

2.情绪管理能力问卷

采用西南大学王飞飞编制的《大学生情绪管理能力问卷》，共38道题，得分越高，情绪管理能力越强。本研究内部一致性系数为0.752。

3.SCL-90量表

SCL-90量表也叫症状自评量表，是世界上最著名的心理健康测试量表之一，被广泛应用于各种人群，信效度较高。

（三）数据处理

主要采用SPSS16.0统计软件对数据进行整理与分析。

三、结果与分析

（一）整体状况

整体而言，高职学生在四种气质倾向上的得分分别为胆汁質2.52分、多血质7.28分、粘液质5.60分、抑郁质2.38分，在情绪管理能力上平均得分为15.29分，在心理症状上平均得分114.31分，超过160分的学生有60人，占9.3%。

根据各量表赋分设计，气质量表中，气质倾向得分区间范围为-30～30，平均分为0分，得分为正数表示气质倾向性较强，得分为负数表示气质倾向性较弱，得分越高表示个体气质倾向性越强;在情绪管理能力问卷中，得分区间范围为5～25，平均分为15分，得分越高表示个体情绪管理能力越强;SCL-90量表得分区间为90～450，一般认为总分超过160表示心理状况不佳，需要引起关注。从上述结果来看，一是高职学生整体上气质倾向得分中等偏上，表现出正向倾向性，其中多血质倾向性较为突出，这也印证了近几年研究表明在单一气质类型中以多血质个体占比最大的结论[4];二是高职学生情绪管理能力整体处于中等平均水平，还有很大提升空间;三是高职学生心理健康水平整体状况较好，9.3%的学生心理症状明显，需要引起关注。

（二）差异分析

为了了解高职学生气质、情绪管理和心理健康水平更细致的信息，研究人员从人口变量上对高职学生进行了差异比较，结果如下。

1.性别差异

如表1所示，在气质量表中，男女生在多血质得分维度上表现出极其显著的差异（p<0.001），男生得分较高，即说明男生的多血质倾向性更强，男生表现出更突出的热情、开放、灵活、多变等多血质的特征。在情绪管理能力上男女生并未表现出显著差异。在SCL-90得分上，女生得分高于男生，差异达到显著水平（p<0.05），即女生表现出更突出的心理症状，这一结果也与以往绝大部分研究表明女生更容易出现心理问题的结论[5]相吻合。

2.独与非独生子女差异

如表2所示，对比独生子女学生与非独生子女学生在气质倾向、情绪管理、心理症状上的得分，独立样本T检验显示，差异均不显著（p>0.05），即说明独生子女与非独生子女之间不存在差异。

3.城乡差异

如表3所示，在城乡学生间，多血质和粘液质得分出现了显著差异（p<0.05）。在多血质得分上，城市学生显著高于农村学生;在粘液质得分上，农村学生显著高于城市学生。多血质与粘液质的差异主要有：多血质外向，粘液质内向;多血质灵活变通，粘液质执着稳定;多血质巧言善辩，粘液质勤劳寡言。由此看来，这正是城市学生和农村学生的差异所在。当然，气质本身无好坏优劣之分，城乡学生各有优势。

4.年级差异

如表4所示，在气质量表上，不同年级学生的多血质得分表现出极显著的差异（p<0.01），具体为大一学生多血质倾向得分最高，大三学生最低，多血质倾向呈现出随着年级的降低而逐渐升高的现象。究其原因，这或许与我国的教育思想转变有关。受儒家思想的影响，以往我国的教育倾向于保守，强调稳重、谦虚等品质，而随着时代的发展，教育越来越强调创新、自信等品质，这正好与多血质的突出特征开朗大方自信等相吻合。

在情绪管理能力和SCL-90得分上也表现出显著的年级差异（p<0.05），结果均为大三年级最差，大一年级其次，大二年级最好。究其原因，这与不同年级学生所面临的现实问题有关，大三年级临近毕业，体验着毕业论文、就业、分离等压力;大一年级存在着新环境适应的困惑;相对而言，大二学生情绪较为稳定，心理症状也较为轻微。

（三）气质倾向、情绪管理、心理症状的关系

1.相关分析

为了弄清楚气质倾向、情绪管理和心理症状三者之间的内在关系，研究人员作了相关分析。如表5所示，通过斯皮尔曼积差相关分析发现，气质倾向、情绪管理、心理症状两两之间均相关显著（p<0.05），即气质倾向与情绪管理能力负相关，与心理症状正相关;情绪管理能力与心理症状负相关。可以表述为：气质倾向性越强，情绪管理能力越低，心理健康水平越低。

2.回归分析

从相关分析得知，气质倾向、情绪管理能力均与心理症状显著相关，那么是否气质倾向和情绪管理对心理健康具有一定的预测作用？预测量有多大？为了探究清楚，研究人员以心理症状为因变量、以四种气质和情绪管理能力为自变量，进行逐步回归分析，结果如表6所示。进入回归方程的变量只有情绪管理能力，其回归系数分别为-8.012，对心理症状的解释力度达到17.0%，四种气质倾向均未进入回归方程。由此表明，情绪管理能力对心理症状具有显著的负性预测作用，回归方程为：心理症状=236.818-8.012*情绪管理能力。

四、结论与建议

（一）结论

（1）高职学生整体多血质倾向较强，情绪管理能力一般，心理症状整体表现微弱，少部分学生心理症状明显。

（2）男女生整体气质倾向、情绪管理能力无差异，心理症状女生表现更突出。

（3）城乡学生情绪管理能力、心理症状无差异，气质倾向有差异。

（4）不同年级学生多血质倾向差异显著，情绪管理、心理健康水平随年级增长呈现倒U型现象，即中年级情绪管理能力和心理健康水平最高。

（5）气质、情绪管理、心理症状三者两两之间显著相关。

（6）情绪管理能力对心理症状具有显著负性预测作用。

（二）建议

根据研究结果，当前高职学生气质倾向具有独特的特征，情绪管理能力还有待进一步加强，部分学生心理健康水平较低，在性别、城乡、年级、是否独生子女等变量上表现出各种差异，同时气质、情绪管理、心理健康三者之间关系密切。因此，笔者对以后的高职学生心理健康教育提出以下建议：

一是注意把握不同学生气质类型的特征，采用合理的教育方式，注重学生气质的优化，在培养学生自信、拼搏的品质的同时，注意培养学生稳重、戒骄戒躁的品格;

二是注重学生情绪管理能力的培养，从研究结果能够看出，高职学生情绪管理能力还有很大的提升空間，要充分利用个体咨询、团体辅导、心理课程、心理活动、朋辈互助等多种方式提升学生情绪管理能力，进而促进学生心理更加健康;