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小学语文低年级有效阅读教学的策略研究

2020-11-02杨兴艳

速读·下旬 2020年6期
关键词:低年级策略研究小学语文

杨兴艳

◆摘  要:阅读是小学语文教学重要环节和内容之一,有效阅读教学一直都是低年级语文教师关注和思考的问题,良好的阅读能力有助于学生拓展语文知识视野,提高自身文学素养,同时还有助于提高学生的写作能力,对未来的发展有积极作用。本文就小学语文低年级有效阅读教学的策略展开相关研究与探讨。

◆关键词:小学语文;低年级;有效阅读教学;策略研究

语文是贯穿九年义务教育的一门课程,课本中每一篇文章都蕴含着丰富的文化底蕴、人文背景,开展有效阅读教学,对低年级学生的阅读思维、阅读能力非常重要,因此,小学语文教师需要在教学中重视阅读教学,采取多元化策略提高阅读教学质量,以培养学生的学科核心素养。

1小学语文低年级有效阅读教学存在的问题

1.1语文教师占据主体

在小学语文教学中,教师往往都是站在自己的角度进行阅读备课,并且认为小学语文阅读教学是很简单的事情,觉得自己闭上眼睛都可以完成教学。但是小学生的思维和思想还不够成熟,在阅读学习中离不开教师的辅导和引导,然而教师长期占据主体地位,学生在阅读时反而没有了自己的思维,总是跟着教师的节奏走,导致每个学生对文章的理解都是一样的,不仅限制了学生思维的拓展,也无法达到新课程阅读教学目标。

1.2过度重视理论知识

重理论轻实践一直都是我国应试教育中存在的问题,在小学语文有效阅读教学中,教师将教学重点放在了学生理论知识获取和应试技巧上,利用应试思维和理性思维来进行讲解,不利于培养学生的创造力,而且也有悖于新课改理念。这种教学模式下,学生虽然可以获得智力上的发展,也可以取得很高的考试成绩,但是一旦遇到开放性问题将会很难解决。

1.3教学手段普遍落后

在目前小学低年级语文教学中,尤其是受应试教育思想的影响,大部分教师都采用传统灌输式教学模式,都是按照自己的备课方案走流程,整个课堂都是教师的一言堂。虽然很多学校都配备了多媒体设备,但是很少有教师可以将其灵活运用到语文教学中,也多是用来播放PPT,还彻底放弃了传统板书,落后的教学模式不仅无法提高阅读教学质量,更不能拓展学生的思维,在没有思维基的前提下學生的阅读素养很难得到提高。

2小学语文低年级有效阅读教学的策略

2.1革新教师教学理念

在传统小学语文低年级阅读教学中,教师是课堂的核心,也是主导,而在新课改背景下,学生的主体地位逐步被提高,教师也逐渐成为了课堂的引导者,基于此,语文教师需要正视自己的课堂地位,革新教学理念,落实新课改思想,坚持以人为本,将学生的主体地位有效突出,并将课堂的主导权和主人权交给学生。当学生的主体地位得到提高时,他们的自学能力将会大大提高,同时学生的学习兴趣也会被激发出来,并在兴趣的推动下积极探索认知规律,进一步构建高效课堂。

2.2营造良好阅读氛围

小学低年级学生年龄小,社会阅历和生活经验都不足,他们的思维也主要以具象为主,抽象思维比较弱,在阅读时往往会遇到很多客观性问题,主观上又无法解决。所以,语文教师在有效阅读教学过程中,应该利用学生这一特点,借助信息技术,通过多媒体将阅读内容中的文字通过声音、图片、视频展示出来,为学生营造良好的阅读氛围,例如在学习《富饶的西沙群岛》时,教师可以提前在网上搜集西沙群岛相关视频和图片,将作者提到的山崖、峡谷、珊瑚、岩石都一一找到,这样学生在阅读思考中可以找到具象载体,观看结束后教师可以让学生们闭上眼睛,邀请一位学生有感情的朗读课文,让学生边听、边想,从读过渡到想,可以有效提高学生阅读感悟,进而培养语文阅读素养。此外,班级阅读氛围的营造还可以从外部进行,比如在班级设置读书角等等,都可以在潜移默化中营造阅读氛围。

2.3传授学生阅读技巧

在传统小学低年级语文阅读教学中,教师一般都提倡学生进行朗读和默读,其实阅读技巧和方法有很多种,而且不同的课文适合用的方法也不相同,基于此,语文教师应该传授学生丰富的阅读技巧,比如选读课文阅读时,可以让学生采用速度的方法,也就是常说的“一目十行”,这种方法是以段落为单位,而不是以字句,这对学生的注意力有很高的要求,学生速度能力的提升学生在今后高阶阅读中将会容易很多,而且学生的专注力、信息筛选能力也会有效提升。再比如速度结束后,可以让学生对课文进行细读,教师同时要提出相关问题,让学生在细读过程中思考解决,细读的目的是将速度中找出的信息一一解决和击破,速度和细读的结合可以促进有效阅读教学的开展。

2.4积极举办阅读活动

语文教师要想保证阅读教学质量,有必要举办丰富化、多元化的阅读活动,将阅读和活动有效结合起来,为学生创造更多的实践机会。例如在《富饶的西沙群岛》阅读教学结束后,教师可以与美术教师进行联合教学,让学生们在美术课上画一幅“心目中的西沙群岛”,讲课文中五光十色的海水、成群结队的鱼、颜色不一的贝壳、茂密的森林还有各种各样的海鸟都画出来,这样学生的抽象理解可以具体的展示出来,并且在绘画的过程中学生的阅读思维也得到了拓展。再例如《小蝌蚪找妈妈》学习完后,教师可以让学生们在课堂上进行角色扮演,让学生提前准备扮演道具,通过表演来与饰演的角色产生共鸣,进一步理解角色的思想,低年级的学生普遍对角色饰演游戏感兴趣,这样的阅读活动不仅可以激发学生阅读积极性和兴趣,还可以为构建有效阅读课堂打下基础。再例如教师在《山行》《赠刘景文》等古诗教学结束后,让学生用自己喜欢的笔体进行书法创作,并将优秀的书法张贴在学习园地,以此激发学生的阅读兴趣。

3结束语

综上所述,阅读作为小学语文教学的主要方式,提高阅读教学有效性也是新课改教学要求之一,低年级正是学生打基础、养习惯的关键时期,在此阶段培养学生的阅读兴趣,传授阅读技巧,丰富阅读活动,有助于进一步推动有效阅读教学工作的开展,也能更好地培养学生的语文学科素养。

参考文献

[1]罗怡.小学低年级语文阅读教学策略探究[J].科学咨询(教育科研),2018(08):79-80.

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