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与爱同行,感受幸福

2020-11-02周昌国

速读·下旬 2020年6期
关键词:高中班主任班级管理

周昌国

◆摘  要:班主任是学生灵魂的缔造者,是班级管理中的领导者。班主任管理工作的好坏直接影响着学生的学习成绩和身心健康发展。基于此,作为高中班主任有责任和义务思考管理班级的对策,同样的也有职责和使命提高自身的班级管理水平,从而为高中学生的成长成才保驾护航。随着新课改的不断推进,对于班主任管理工作的方法也在不断地创新,对班主任管理工作大有裨益。在多种多样的管理方法当中,笔者认为爱心管理相对而言更加切合高中班级管理。

◆关键词:高中班主任;班级管理;爱心管理

夏丏尊曾言:“没有爱就没有教育!”是的,从中国春秋战国时期的仁义礼智信到如今的李镇西的“爱心与教育”,爱的教育打破了时间线的桎梏,成为了当今教育者的至理名言。爱是每个人都具备的高贵品质之一,在班级管理中班主任倾注爱心,必将会收获满满,会让学生沐浴在爱心的海洋当中,同样的更为容易实现班主任班级管理的目标,能够收到事半功倍的效果。在高中班主任管理工作中如何实施爱心管理是当下班主任亟待解决的难点,结合本人多年的班级管理经验,笔者将从以下三方面阐述爱心管理的具体措施,望能够为其他班主任提供浅显的意见和参考。

一、换位思考,让自觉成为一种习惯

在班主任的班级管理工作当中,班主任很多时候因为和学生的对立矛盾常常意见不合,造成这种情况最为主要的原因便是没有换位思考。我国著名的教育学家陶行知曾说过:“在教育工作当中,我们必须要先变成小孩子,才能配做小孩子的先生。”这给了作为班主任的我一记警醒:要想做好班主任管理工作,就必须要同学生打成一片,要站在学生的角度上去思考问题,久而久之形成一种自觉,当和学生意见相左的时候,多站在学生的角度去看待问题,做到将心比心,这是最快解决矛盾的方法。

在我认知班主任的过程中,对于爱心管理我更多的是站在学生的角度去看待教学中的问题,比如从学生日记当中发现存在问题的学生,比如在学生课堂学习状态中去思考教学上是否有问题,这样的方式使得我班级的学生“德智体美劳”全面發展,不仅对于学生的成长价值匪浅,同样的对于我也是受益匪浅。受益于学生稳步提升,我也荣获“贵阳市骨干班主任”称号和“贵阳市花溪区优秀班主任”表彰。

对于换位思考让自觉形成一种习惯,我在新闻报道上看到这样一则新闻让我受益匪浅,并将其视作未来班主任管理工作中的践行。李灵,1982年出生于河南省淮阳县。2002年,刚从淮阳师范毕业的李灵,看到农村有大量留守高中学生辍学在家,便萌生了在家乡办学的念头。

在父母和亲朋的支持下,她办起了周口东新区(原属淮阳县)许湾乡希望小学。300多名学生全部免费,学校无力为学生购置教辅读物和课外书籍,而且7年来,李灵为建学校已欠下8万元外债。

正是李灵站在农村留守高中学生的角度上去思考教育问题,才使得她放弃了外面多彩的世界,只为学生能够受到更好的教育。班主任管理工作又何尝不是一样的道理呢?换位思考之下,我们是学生的引导者和交流者,而不是学生的监管者。正是这则新闻感动了我,也让我将换位思考当作班主任班级管理工作中的一种自觉习惯。

二、爱心耐心,让自律成为一种品质

倾注爱心,收获满满;倾注耐心,回报爱心。其实在班主任管理工作中同时做到爱心和耐心有一定的难度,但是这不正是教育教学、班级管理的重点工作么?所以为了攻克这样的难关,对于有问题的学生我更加愿意用爱心去感化他们,用耐心去影响他们。教育是“慢”艺术的体现,它不可能一蹴而就,也不可能一次两次的努力之后就能立竿见影,它是长此以往的坚持的过程,在这样的坚持过程中就需要保持足够的耐心,自律的审视自己班主任管理工作中存在的不足。

关于爱心耐心,让自律成为一种品质可以从偏远山区的一个教育小故事说起。杨×是从偏远山区初次步入学校的学生,他的父亲为了生计不得不常年外出务工,所以从小到大都是爷爷奶奶在照看他,由于家庭监督不到位,杨×养成了很多不良的行为习惯,打架斗殴、抽烟喝酒,只要不和学习挂钩的基本上都有他,为了解决这个问题,班主任对其进行了无数次的谈话,到最后班主任都打算放弃杨×了,但是家访过程中看到他年迈的爷爷奶奶又于心不忍,班主任也一直在寻找合适的机会走进杨×的心扉,时不我待,在一次班级活动中,通过一件衬衣打开了杨×的心扉,当时杨×的家庭条件不能够支付除了学费之外的昂贵开支,于是班主任给他买了一件白色衬衣,为了杨×的自尊心,班主任对他说道:“这是我借给你的,等你长大了有工作能力之后要还的。”而杨×也从这件事之后,变了一个人,虽然有时候还是会犯错,但是他能及时的发现自己的错误并加以改正。从这个案例可以看出,在班级管理中爱心耐心是撬开学生心灵大门的主要方式,作为班主任持之以恒的自律势必可以解决班级管理中的许多难题。

三、及时肯定,让自信成为一颗种子

在高中学生的成长中,我们不难发现,直接启发高中学生的是家长或者教师的鼓励,这对高中学生的自信心的建立是基础。诚如心理学名言“梯子的阶梯从来不是用来搁脚的,它只是让人们的脚放上一段时间,以便让另一只脚能够再往上登,只有登上山顶,才能看到那边的风光。”所以从心理学教育上我们不难发现,鼓励在高中学生的学习生涯中何等重要,忆儿时,会因爸妈或者老师的一句鼓励而“心花怒放”;会因爸妈或者老师的一句责骂而“步履蹒跚”。所以在班级管理工作中要及时地肯定学生取得的成就,让自信成为一颗种子,深深的埋在学生的心底。

四、结语

总之,作为教育工作者,我们需要将无私的爱播撒在班级管理中,浇灌出美丽的花朵。我们的付出,换来的是数千万个家庭和学生的希望,我们没有理由不付出真心,相信在我们付出真心的同时一定会收获幸福的人生。

参考文献

[1]李春雷,唐丽萍.高中班主任如何进行高效的班级管理分析[J].读与写(教育教学刊),2018(03):96.

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