庞金香

◆摘  要：《义务教育数学课程标准》指出：“学习和教学方法必须是开放而多样的，开放性是课堂教学评价的一条重要原则。”随着信息技术的高速发展，教学方式突破传统的讲授法、讨论法，变得更加多样化。现在的数学课堂越来越注重营造有利于学生自主学习、探究学习的开放式教学情境，创设师生互动、生生互动的多向交流教学方式。教师应精心研读教材，对教学方式进行整合，让教学内容根据小学生的特点与学习规律变换呈现方式，打造出更加丰实的课堂。

◆关键词：教学方式;小学数学;策略

对于小学阶段的学生来说，他们对知识的渴求并没有那么强烈，反而对趣味性的事物非常感兴趣。为此，在小学阶段的数学教学中，教师需要从趣味教学的角度进行切入，为数学教学带来一定的趣味，让学生在趣味的驱使下集中精力进行数学学习，并提高自身对数学的热爱程度。要想达到这样的效果，教师就需要从细节方面进行着手，为学生设计多种多样的趣味教学方案

1整合教学方式，让小学数学课堂更丰实的意义

对于小学阶段的数学教学而言，这一阶段正是他们奠定数学学习基础，养成数学学习习惯的阶段。趣味化的教学可以让学生对数学学习产生较好的印象，进而积极学习。这样不仅可以为学生之后的学习奠定扎实的基础，还能促进学生数学综合能力的发展，有利于他们的数学素养提升。

2整合教学方式，让小学数学课堂更丰实的策略

2.1设计教学游戏

在小学数学教学中进行趣味教学，首先要了解学生喜欢什么样的趣味。游戏可以带给他们很强的愉悦感。所以，教师可以将游戏带入到小学数学课堂中。同时也需要将数学知识融入进行游戏中，让学生在愉快的游戏过程中进行高效的数学学习。

2.2循序渐进地引入知识，全面发展学生能力

数学是一门重逻辑性的学科，而小学阶段是学生学习数学的基础，所谓打好基础才能有更大的成果。小学生的思维能力较弱，学习能力和主动性较差，在进行课程教学时难免会出现学习上的差异性，而传统教学中往往不够重视学生的学习能力，直接进行综合的学习教学，学生往往吃不透知识，长期以往就可能造成对数学学习的厌倦。所以说在进行师生互动的课堂教学时，要理解学生的差异性，渐渐地导入知识，用交流的形式更全面的促进学生的发展教育。

2.3“逆向式”教学促进思维发展

小学数学的教学任务不仅是获取知识，而且要促进思维的发展。学生的思维方式大多以正向思维为主，容易形成习惯性思维，导致思维受阻，而逆向思维与正向思维一样必不可少，两者相辅相成，教师应引导学生选择合适的思维方式解决问题。正如聪明的司马光，其他人想的是如何让人离开水，只有他想到在那种情况下可以让水离开人。

2.4游戏式教学激发课堂活力

布鲁纳曾言：“游戏活动是生命的自由表现，它是生活乐趣。”教师说千遍数学知识点，可能不如游戏的一个环节对学生来说更为印象深刻，所以游戏的教学方式可以赋予课堂鲜活的生命力，让学生变得爱学、乐学、善学。当然，游戏式教学不能背离教育的本质，要寓教于乐，真正做到学与思结合、知与行合一。解决问题的策略是贯穿整个小学阶段的重点，教师要让学生意识到策略的必要性并学会运用策略解决问题。

2.5巧用多样故事

从故事的角度进行小学数学趣味教学，既能迎合小学生的兴趣爱好，又能加深学生对数学内容的思考和分析。所以，教师可以将故事融入到数学课堂中，教师应当对故事的展示形式进行一定的设计，即可以直接口头讲述，可以展示文字让学生进行思考，可以带给学生不同的趣味体验。

2.6进行合理提问，让互动更有意义

课堂教学中一个重要环节就是提问，提问也是师生之间互动的体现。当然，就现今教育的不足，部分教师认为设置的问题愈多，互动效果越好。事实上，这样不仅没有效率，还相应地会打击学生参与的积极性。问题的设置在于合理贴切，要避免问一些“是不是，对不对”的问题，更多侧重具有思考性，让学生有意识的进行数学的思维培养，当然重要的是适合学生的合理且有效地问题，让学生提高数学思维和解决问题的能力。

2.7根据教学内容设置情景，增添学习热情

对于数学来说，无非就是进行实际问题的计算和解决具体问题，小学生的思维定式较活跃，一直停留在课堂上有一定的难度，对于他们来讲，生活场景更容易激发或吸引他们的学习热情，同时这也是打开老师与学生沟通交流的重要方式之一。以生活中的情景进行数学学习的演绎教学，不仅是能让学生轻松理解学习，还能促进师生之间的互动。

2.8“体验式”教学应用生活实践

小学数学教材与生活密不可分，为了取得更好的教学效果，需要豐富的生活体验，让学生充分地感受数学、体会数学。同时，体验教学可以让抽象的数学知识，转化为具体的生活实物，体现学生的主体地位，使学生的观察能力、创新能力和实践能力得到提高。

3结束语

综上述，社会在不断发展，小学基础教育也需要与时俱进，数学课堂也变得越来越丰实。丰实的课，即有生成性的课，它充分发挥了学生的主观能动性。通过研究实验式、游戏式、逆向式和体验式教学法，分析不同教学方法体现的教育教学意义，并结合课堂实例阐述合适的教学方法对学生的学习积极性、思维能力、应用实践能力等方面的提高具有重要作用。通过整合教学方式，使数学课堂达到传授知识和探究性学习的平衡、解决问题和培养问题意识的平衡、归还学习时间和归还思维过程的平衡以及知识积累和素质积淀的平衡。

参考文献

[1]罗琦.探讨在小学数学教学中培养独立思考的习惯[N].黔西南日报，2019-04-02（07）.

[2]刘萌.关于如何在小学数学教学中有效渗透数学思想[N].淮北日报，2018-05-07（08）.