王敏

◆摘  要：小学英语作为基础教育阶段中重要的课程之一越来越受到人们的重视，而小学英语课堂教学的有效性一直得不到提高。通过广大小学英语教师的积极探索，提出了自然拼读法的教学模式。本文通过对自然拼读法的分析，重点探讨了如何将自然拼读法有效地实践到小学英语的日常教学中。

◆关键词：小学英语;自然拼读法;实践

通过对小学英语课堂教学现状的调查可以发现，小学低、中年级学生对英语基础知识掌握的比较好，而高年级中很多学生对于学习英语有着很大的排斥心理。随着年级增高，要求学生掌握的单词量也越来越多，繁重枯燥的单词背诵任务让学生失去了学习英语的兴趣。自然拼读法的应用能够很好的解决这一问题。

一、自然拼读法对于学生学习英语的意义

小学阶段的学生思维能力有限，在汉语教学的氛围里学习英语无法达到良好的效果。虽然配合着一定的记忆方法，能够在短时间内记忆大量单词，但是缺乏语言交流使用的环境，时间一长就会出现记忆模糊的情况，花费大量时间和精力记住的单词又忘了，需要重新记忆，形成恶性循环，极大的降低了学习的效率。到了更高的年级，对于英语词汇量的要求又在增加，记忆难度在不断的加大，学生很容易失去学习兴趣。

根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求：到了小学高年级，学生应该能够根据拼读的规律，读出简单的单词。这要求学生充分了解英语学习的规律，掌握英语的拼读规则，能够根据读音拼写出单词，并且看到单词也能准确的知道读音。自然拼读法就是从这一要求出发，通过不断地探索和实践总结出来的小学英语学习方法。自然拼读法结合了教育学、心理学、认知学等学科的研究成果，让英语的学习跨越了音标学习，也无需机械式的记忆，符合人类学习语言的规律，非常适合不是以英语为母语的国家的初学者学习。这种学习方式改变了学生记忆单词的方法，从传统的运用汉字辅助记忆英语单词的泥沼中挣脱出来，掌握学好英语的科学方法，能够综合提升小学生的英语听说能力，培养学生英语核心素养。

二、自然拼读法在小学英语日常教学中的实践

自然拼读法的核心思想就是“形神合一”“形”是指单词的组合形式，“神”是指单词的正确发音，“形神合一”就是要求学生能够“听音识词，看词辨音”。要做到“形神合一”，需要有一个循序渐进的过程。

1.音素的学习--正确掌握发音

掌握自然拼读法的第一步就是得认识26个英文字母，并且能够准确的掌握每个字母的发音。在进行小学英语课程学习之前学生已经有了一定的汉语拼音基础，学习起来难度不大。针对英文字母中的一些与拼音教学中发音不同的字母要加强练习，建立字母与字母发音之间的联系。在英语学习中基本的发音音素一共有48个，教师要根据学习的难易程度和学生的接受能力合理安排教学，先易后难，由浅入深，循序渐进地进行学习。

首先学习21个辅音字母的发音，其次是五个元音字母的发音（短元音a、e、i、o、u），第二步进行长元音的教学，即5个元音和其他字母组合后元音字母的发音。第三步，拼读双音节单词甚至多音节单词。

2.拼读练习

当学生掌握了一定的发音规则之后教师可以开展一些简单单词的拼读练习，从单个字母的发音过渡到单词发音，建立字母组合与单词发音之间的联系。在教学过程中教师可以先明确拼读规则：先找元音及元音组合，再确定音节，划分音节，最后按音节拼读公式为元音或最近的元音组合+最近的辅音+次辅音。如学习单词“say”，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay→say。

3.听音练习

在学生掌握一定的拼读规则的基础上进行听音练习，即教师阅读单词，学生判断单词中包含几个音节。教师在阅读单词时应该按照先慢后快的速度进行发音，尽量让学生听到单词每个发音的音节以及教师发音时的口型。学生在进行判断后可以组织学生模仿老师的发音和口型进行跟读，强化学生的体验。这种教学设计能够帮助学生熟练掌握单词的发音与单词字母组合之间的联系，为接下来要进行的拼写练习打下良好基础。

4.拼写练习

能准确听出单词中所包含的音节之后就能顺利的进行拼写练习，即教师阅读单词，学生根据读音默写出单词。根据前面学过的拼读规则教师可以选择一些简单的单词让学生根据单词的发音默写出单词的字母组合，即“听音能写”。

刚开始的时候可以选择一些简单的词汇，如：bed、it、bus、cat、dog等单音节词汇，然后逐渐加大难度，如拼写：bike，lake、cake、today等双音节词汇，最后是多音节词汇，逐步加强学生对自然拼读法的掌握。在这个过程中教师可以和学生充分互动，也可以组织学生和学生之间的互动，比如同桌之间互相练习，让学生充分参与到教学活动当中，体验利用自然拼讀法学习英语的乐趣，提高学生学习英语的兴趣。

5.阅读练习

任何语言的学习都是从“阅读”开始的，从学习单个的字母到学习单词，再到学习句子，都离不开阅读。所以阅读教学从学生认读字母的那一刻就已经开始了。阅读练习是一个看到单词的字母组合根据自然拼读的规则就判断单词读音的一个过程，即“看词辨音”。

在教学的开始教师可以准备好卡片，在卡片上协商单词，让学生们看着卡片上的单词根据所学的自然拼读规则判断单词的读音，在教学设计上与拼写教学类似。在学生熟悉掌握的“看词辨音”的技巧后逐渐引导学生阅读短语，再到句子，最后再到小短文。不断扩大学生的阅读量同时也能增加学的词汇量，全面提升学生的英语综合能力。

应用自然拼读法时也要注意一些问题。比如，自然拼读法的应用应该是一个循序渐进的过程，不能操之过急。小学生的理解和接受能力有限，在学生还没有完全吸收和消化自然拼读的规则和单词组合的规律时，展开大量拼读和拼写练习，不仅不能得到应有的效果反而给学生的学习增加难度。展开教学实践的时候要充分考虑到学生的学习情况和接受情况循序渐进地展开教学活动。

三、结语

小学英语教学中自然拼读法的应用和实践对于提高学生的英语素养有着重要意义，无论是学校还是教师都应该有足够的重视，积极探索自然拼读法在小学英语中的实践方法，提高小学英语教学的教学质量。

参考文献

[1]刘凤峨，陈一点.自然拼读法在小学英语词汇教学中的应用策略[J].基础外语教育，2019（06）.

[2]王文杰.浅析自然拼读法在小学英语教学中的运用[J].课程教育研究，2019（42）.

[3]张馥明.自然拼读法在小学英语教学中的整合运用实践分析[J].学周刊，2019（23）.