张兴莉

◆摘  要：在教学不断进步的过程中，在小学数学的学科中也有很多新型教学方式的应用，其中对小学生来说可以高效提升教学效果的教学方式就是趣味性教学法，学生在这种教学方式的课堂中，对知识的学习兴趣得到了提升，学生也越来越喜欢数学知识的学习，这對教师的教学来说也有着良好的教学促进作用。在这样的教学方式下，学生的学习效率也得到了提升。所以小学数学教师更应该结合现阶段小学生学习的实际情况，加强对趣味性教学方法的探究，让学生更喜欢数学学科的学习，实现对学生的高效教学。

◆关键词：小学数学;趣味性教学;方法

一、利用多媒体实现小学数学学科的趣味性教学

现阶段信息技术已经走进到各个行业中，在教育教学中也有很多信息技术的应用，在小学数学的课堂上，教师也应该转变传统的教学方式，在教学中加强信息技术在教学中的应用。多媒体教学设备是教学中教师应用比较多的教学形式，应用多媒体实施教学，可以将枯燥的数学知识利用生动形象的方式展示给学生，让学生感受到数学知识学习的趣味性，同时也能够让数学课堂的教学氛围更好，教师也能实现对学生的趣味教学。例如，教师在《认识人民币》的教学中，教师可以利用多媒体教学设备给学生展示不同面额以及版本的人民币，让学生学习以及了解到更多不同的知识。在教师展示不同类型的人民币时，学生就能够感受到数学课堂学习的乐趣。教师还可以利用多媒体教学设备给学生播放动画短片，在短片中有用人民币购买物品的场景，让学生通过观看了解人民币在生活中的应用，让学生感受到数学知识与生活之间的关系，让学生喜欢上数学知识的学习，教师也能够利用这样的方式实现对学生趣味性的教学。

二、利用游戏教学实现小学数学学科的趣味性教学

在趣味性教学方法中，游戏化教学的方式应用比较多，因为游戏是小学生最喜欢的内容，所以实施趣味性教学的效果也会更好一些，这对学生更积极的参与到数学知识的学习中来说也有一定的促进作用。传统的教学方式会导致学生的天性受到影响，所以教师就应该改变自己的教学策略，应用趣味性教学的方式对学生实施教学，让学生快乐的完成数学知识的学习。例如，教师在《角的初步认识》教学中，教师可以和学生完成一个识别角的小游戏。教师可以按照学生的座位进行分组，每个竖排一组，教师将不同类型的角画在卡片上，教师举出卡片后学生进行抢答，答对的小组记一分，错的扣一分。在这样的教学中，让学生积极加入到数学游戏中，让学生在完成游戏的过程中学会认识不同类型的角，让学生完成对角的初步认识。而且在这样的游戏过程中，学生对所学知识的印象也会更深刻，同时学生还能感受到知识学习的乐趣，实现对学生的趣味性教学。

三、利用情境教学实现小学数学学科的趣味性教学

情境教学法能够让学生沉浸在数学知识学习的氛围中，是让学生感受到数学知识学习乐趣的最佳教学方式。而且在情境中学生也更容易理解相应的内容，这样的教学效果也会更好，学生也能够在相应的情境中感受到趣味性的数学课堂。所以教师在创建教学情境的过程中，必须要保证情境的趣味性以及高效性，让学生在生动有趣的环境下完成数学知识的学习。例如，教师在《用厘米作单位测量长度》的教学中，教师可以给学生创建情境，让学生用厘米进行长度的测量。教师可给学生创建比赛竞争的情境，教师可以让学生测量数学书的长度，在测量完成后，将自己测量出的长度写到纸上，看看哪个学生又快又准的测量出相应的长度。在这样的竞争情境创建下，学生参与的积极性会得到提升，学生也能够在竞争中感受到数学知识学习的快乐。利用这样的教学，不仅让学生学会相应的知识，同时还能让学生感受到知识学习的快乐，有利于学生数学能力的提升，同时教师也能够实现对学生的趣味性教学。

四、利用合作学习实现小学数学学科的趣味性教学

在趣味性的小学数学教学中，教师不仅要利用教学辅助的方式让学生感受到数学知识学习的趣味性，教师还应该利用好多样化的教学方式，让学生感受到小学数学课堂的趣味性。教师可以将合作学习的教学方式融入到小学数学的课堂中，让学生在合作学习中学会相应的数学知识，同时学生还能在与学生合作探究知识的过程中感受到数学知识学习的快乐，实现对学生高效的数学知识教学。例如，教师在《面积单位的换算》的教学中，教师可以先带领学生复习长度单位以及单位之间的换算，之后让学生回顾面积的概念，让学生理解什么是面积。之后教师可让学生以小组为单位探究面积单位的换算方法。这时学生就会根据教师的提醒以及教学，对面积单位间的换算方法进行探究，学生在合作学习探究的过程中学会相应的知识，那么学生对于这个知识的印象就会更深刻，学生通过自己的努力探究出数学知识，学生也能够感觉到数学知识学习的快乐，教师也能实现趣味性数学教学。

五、总结

数学学科中的数学知识虽然非常抽象，但是教师应用适当的教学方式实施教学，也能够让学生感受到数学知识学习的乐趣，学生也能够喜欢上数学知识的学习。所以教师应该利用情境的创建、利用游戏引导、利用多媒体教学设备的创建等等方式，丰富自己的教学，让学生感受到数学知识学习的趣味性。

参考文献

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