杜秀荣

一、教学内容分析

这是人教版二年级上册第五单元的学习内容，隶属于“图形与几何”部分的。本单元包括3方面内容：辨认从不同的位置（前面或正面、侧面和后面）观察一个简单物体时看到的图形;辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）观察一个简单几何体时看到的图形;在已有的观察物体的经验的基础上用推理解决问题。而我所要执教的就是第一课时的内容：辨认从不同的位置观察简单物体时看到的图形。

二、学生学情分析

孩子们已经经历了一年的校园生活，已经成长成为一个个有着良好学习习惯的学生。从知识上来说，他们认识了前、后、左、右、上、下各个方向，认识了长方体、正方体、球体等物体，学会了数数和用加法和减法解决生活中的问题;从情感态度来说，他们懂得了有礼貌的与人合作，体会到了与人分享的快乐;他们喜欢上了来自于同学的夸奖，迷恋上了来自于老师的肯定与鼓励。

三、教学目标

1.知识与技能：通过观察实物，初步体会从不同角度所看到的形状是不同的，培养空间相象能力，发展空间观念。

2.过程与方法：经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。

四、教学重点

在实际的观察活动中，感受到在不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。

五、教学难点

正确辨认，从不同的侧面（左侧面和右侧面），观察到的物体的形状。

六、教学媒体及资源的选择与应用

西沃白板5的课件和每组一个的玩具娃娃。

七、教学实施过程

（一）故事激趣，引入新课（3分钟）

1.孩子们，大家好！我们每个孩子，从牙牙学语，到蹒跚学步，再到今天的知书达理，都离不开妈妈的智慧故事。今天，我们一起来听一个故事，故事的名字叫《盲人摸象》。播放故事视频《盲人摸象》

2.故事结束，请大家想一想，这些盲人对大象的说法对吗？那么，大象到底是什么样的呢？你能帮这些盲人叔叔想想办法吗？（全身摸）

3.过渡语：

大家说的真好！你们真是一群既聪明又爱帮助别人的好孩子。

今天这节课，我们就一起来研究，怎样正确的观察物体，才不会犯盲人叔叔一样的错误。（板书课题：观察物体）

（二）合作交流，新知探究（28分钟）

为了方便我们的学习，老师请来了一位大家都很喜爱的动物——国家一级保护动物大熊猫。

1.出示观察熊猫的主题图

想一想，小明、小亮、小红、小芳，从他们各自的角度都看到了什么？

2.由此展开小组合作与交流：（10分钟）

要求：

第一，拿出自己带来的玩具，仔细观察。每个小组的每一位同学都要说一说自己看到是物体的哪个面？你是怎么记住的？

第二，想一想，我们在观察物体的时候，有两个侧面，怎样区分呢？

第三，小组长要协调和指导好本组的学生。

小组4人，再组内先说一说，议一议，再班级汇报。

3.小组汇报：（15分钟）

第一，从而使孩子们发现：从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能会不同。（结合板书：角度不同   形状会不同）

第二，那，我要怎样才能看到熊猫娃娃的每一面呢？谁能帮帮我？

孩子们就会说，把熊猫娃娃转一转，也可以我们四个小朋友围着熊猫转一转。

第三，通过刚才的观察，我们可以快速的判断出：小明看到的是熊猫的正面，小芳看到的是熊猫的背面。可是，还有个别同学对于小红和小亮看到的还有争议。

通过观察和小组的互相帮助，得出结论，即为“我发现”：为了帮助我们正确快速的分辨两个侧面的不同，可以找物体的标志，也可以自己做一个记，还可以……

第四，我们一起试一试：数学书的“做一做”，四个小朋友围坐在卡车的周围，连线，看看哪幅图是哪个小朋友看到的

4.归纳小结：通过刚才的学习，我们学会了观察物体，知道了

从不同的角度观察同一个物体，看到的形状可能会不一样;还知道了，在观察物体时，要根据观察者的位置和所观察物体的各部位特征进行判断。

5.我们一起试一试：数学书的“做一做”，四个小朋友围坐在卡车的周围，连线，看看哪幅图是哪个小朋友看到的。

（三）联系实际，学以致用：（5分钟）

大家的学习热情很高，下面，我们就要用我们刚刚所学的知识进行智力闯关：

智力闯关1、观察天安门题（练习十六第4题）

智力闯关2、观察数学书题（练习十六第3题）

智力闯关3、观察茶叶桶题（练习十六第2题）

（四）课堂总结，拓展延伸：（3分钟）

交流心得：播放微课《观察物体的方法总结》

（五）布置作业：（1分钟）

八、板书

观  察  物  体（要 全 面 ）

角度不同，形状也会不同

九、教學评价与反思

1.本节课运用了多媒体先进的技术，合理的插播了故事视频和微课，不仅吸引了学生的注意力，更是很好的进行了课堂知识的总结。

2.本节课注重了孩子学习的主动性，合理的安排了合作交流活动，使孩子们在玩中学，在学中乐，感受到学习的乐趣和帮助别人的快乐。使每个孩子在学习中都有着不同的进步。

3.整节课老师既是活动的组织者，又是活动的引导者，还是活动的评价者。

4.整节课由故事引入，到新知探究，到知识的归纳总结和拓展延伸，遵循了孩子们的身心发展的规律，让每个孩子都经历了发现问题、提出问题、解决问题、运用实践的一个完整的过程。

5.在教学中，我一直有个困惑的问题，就是，当孩子们看到那种两个侧面并没有明显标志的情况下，应该如何跟孩子沟通，我的左右与图中人物的左右方向问题。因为，在我的课堂中就出现了个别的孩子就出现了类似的问题。我是这样告诉他的：你把自己想像成图中的那个小朋友，看看应该看到的是什么样子的。我觉得，这样的问题确实是需要孩子们在实际生活中游戏中进行分辨。但是，由于课上的时间有限，就会影响孩子们的学习效果。这就需要我们在课前备课过程中要有意思的渗透。