蓝尹鸿

◆摘  要：在“互联网+”的背景影响下，初中美术课堂必然发生颠覆性的变化，为初中美术教育的质量与效率带来了突破性的机会，但同时也为美术教学的开展带来了更多的挑战，基于此，本文将对"互联网+"下的初中美术课教学模式展开研究。

◆关键词：互联网+;初中美术;美术课堂;艺术素养;网络微课堂

在之前的教育模式中，美术由于在日常考试中不涉及文化分数，不符合家长与教师对成绩的固有追求，所以常常處于被忽视的地位。但在随着教育的不断改革与进步，人们对教育的要求已经不仅仅是文化知识的传输，在初中学校，艺术课逐渐地在教育中成为了主角之一。就学生现阶段的成长情况而言，之前的美术教学模式早已无法满足学生的需求，初中美术教育必须做出改变，在信息技术高速发展的时代下，“互联网+”美术课堂无疑是美术教育发展的最好选择。由此可见，对“互联网+”下的初中美术课教学模式进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1运用网络中的丰富资源来提升学生的艺术素养

美术是一门发散思维的学科，美术课程的主要开展目的之一就是提升学生的艺术修养，在传统的教学模式中，教师通常以美术教材作为教学的主要工具，以讲解为主，让学生通过观察课本上的图片或者由教师在黑板上简单的构图帮助学生了解美术知识，这种教学方式对于美术知识的传授来说具有一定的局限性，无法为学生的发散思维提供有效的延展空间，在一定程度上限制了学生的想象力，最终无法达成良好的教学效果。而在“互联网+”的背景下的初中美术教学中，教师可以利用网络优势，为美术课堂提供丰富的资源支撑，保障了美术知识传输的精确性，使教学更为严谨。同时，使学生能够接触到各式各样的美术形式，激发学生的灵感，进而实现提升学生的艺术素养的目的。例如先请学生欣赏南丰傩面具作品，通过观察使学生知道要想完成一件优秀的作品，必须要做些什么。学生了解制作知识：制作南丰傩面具所需要的材料、工具;制作南丰傩面具的基本手法和一般步骤。学生在教师的指导下，构思设计，画出设计图，做到心中有数，教师指导学生进行初步的实践练习。制作准备：选好上等樟木、雕刻工具、面具设计图。教师指导学生制作的基本手法和流程：制作面具白板→绘制大致轮廓→修改、调整轮廓→雕刻、塑造细部。教师介绍制作工具的用途和使用方法：并提出在制作过程中应注意的问题，集体讨论，解决在制作过程中产生的困难，学生制作作品，教师巡回指导。学生根据已有知识讨论配色问题，其他同学指出存在的问题，教师指导学生配色。

2开展网络美术微课堂、让美术教学更加现代化

微课是互联网发展下的产物，不同于以往的教学模式，微课教学能够突破时间与空间的限制，其优势特点在疫情期间最为显著，通过微课教师与学生不需要近距离的接触就能够落实教学任务，实现高效率的沟通，并且在课后时间，学生还能够通过教师上传的短视频，反复观看，巩固所学的知识，进一步加深学生对知识的理解，使美术教学更加现代化。例如：在学习到初中人教版九年级下册《第2课动漫形象设计》时，教师首先需要对这一课的学习内容进行全面的了解，提炼出其中的重点与难点知识，然后将整体的知识内容拆分为一个个小的节点，录制成教学视频，开展网络美术微课堂，让学生在课堂教学开始前进行针对性的学习，使学生能够对这一课的学习内容建立起初步的认知，明确自己认知薄弱的地方。同时，教师还需为学生布置一定的前置性作业，如：“你最喜欢的动漫人物是谁？”、“你认为动漫形象应具备哪些特点？”等，让学生提前进行资料收集与整理，为正式的美术课堂学习打好基础。

3合理运用网络艺术视频、提升学生的艺术实力

在新一轮基础教育改革后，明确地提出了“以人为本”的教学策略，强调对学生自主学习能力的培养。信息化时代下，越来越多的教育行业专家加入到了新时代的热潮中，通过互联网平台上传教学心得与教学视频，更多的优秀的学习案例被流传在网络中，在这样的环境下，“以人为本”理念的实施能够达到事半功倍的效果。因此，在初中美术教学中，教师应根据学生的实际情况，合理地运用网络艺术视频进行教学，拓展学生的视野，丰富学生的知识储备，使学生能够有效地提取互联网中的精华，激发学生的潜在力量，逐步地提升学生的艺术实力。

4运用互联网，引导学生合作探究

团队协作能力是社会发展对人才提出的基本要求，教育作为培养新时代人才的摇篮，必须做到与社会发展相接轨，满足社会对人才的需求。因此，在开展美术教学时，教师应运用互联网为学生创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生能够积极地主动地参与到课堂学习中，进而根据学生的实际情况将学生科学地合理地分为几人一组，逐步地引导学生进行合作探究学习，使学生能够在小组中找到最为适合自己的位置，发挥自身的优势特点，对自己产生更为清晰的认知，学习其他学生身上的长处，在团队中互帮互助，共同提升，进而实现对学生团结协作能力的提升目的，为社会需求提供源源不断的新时代人才。例如：在学习到初中人教版七年级下册《春天的畅想》时，教师可以先利用互联网为学生播放有关春天的实景拍摄视频，将学生带入到春天的情景中，营造出积极的班级氛围，吸引学生在课堂中的注意力。在视频播放结束后，教师可以向学生提出问题，如：“根据你的生活经验谈一谈春天来了会有哪些表现？”“你认为春天是什么颜色的？”“你想用什么样的线段、图形表达春天？”等，引发学生对春天的回忆与思考，激发学生的联想与想象。之后，教师可以将学生进行分组，让学生以小组的形式对以上问题进行深度的探究并进行绘画创作，激发学生的表达欲望，使学生能够进行积极的研讨，激发学生的创作灵感，进而实现“互联网+”在初中美术教学中的有效性。

5结束语

综上所述，“互联网+”为初中美术教学带来了进步的机会，也带来了更高的挑战，教师应做到立足当前着眼长远，积极地提升自身的网络技能，充分地运用网络中的丰富资源来提升学生的艺术素养，合理地运用网络艺术视频、提升学生的艺术实力，促进学生的全面发展。

参考文献

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