王爱春

摘  要：作者对人物细腻真切的神态、语言和动作的描写，让学生从多维度进行研读，走进他们的内心世界，感受人物的心理活动及其变化，体会他们的思想感情，从而使人物的形象跃然纸上。

关键词：动作;神态;语言;心理

部编本五下教材第四单元以“责任”为主题，单元目标分别指向阅读和写作：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心;尝试运用动作、语言、神态的描写，表现人物的内心。

这一单元编排了《从军行》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《闻官军收河南河北》三首古诗和《青山处处埋忠骨》《军神》《清贫》三篇课文。如《军神》一课中：“手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：‘你挺不住可以哼叫。”通过沃克医生的动作、神态和语言，淋漓尽致地体现了此时沃克医生十分紧张，同时他又很关心病人，他怕病人没打麻药扛不住，于是，如此醫技高明的沃克医生这时候却显得异常慌张，而这样的心理作者都是通过对沃克医生的动作、神态和语言的描写来体现的。

学生感悟得比较深刻，把课推向了高潮：“颤抖”这个词语写得非常形象，沃克医生医术精湛，一向从容镇定的他却双手发抖，说明刘伯承不打麻药的行为已经让沃克医生震撼，他的内心不再平静，他从没遇到过这样的病人;沃克医生额上汗珠滚滚，这一神态描写是非常传神的，看出沃克医生的紧张，他在担心病人是否能吃得消;沃克医生是高冷的，但是此时他却说：“你挺不住可以哼叫。”说明这是常人难以忍受的，也是一般军人难以承受的，所以刘伯承堪称“军神”……

学生研究得越透彻，对单元目标的理解也就越深入，为他们尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心奠定基础。课堂上，笔者也让学生练了笔，出示四个情境，任由学生自己选择感兴趣的主题进行微习作练习：

1.当你考试获得满分的时候，通过你的动作、语言和神态体现此时你的激动与抑制不住的欣喜……

2.当你成绩考砸的时候，通过你的动作、语言和神态体现此时你的难过与后悔……

3.当你最喜爱的生日礼物被损坏的时候，通过你的动作、语言和神态来体现此时你的痛心与无奈……

4.当你失去了好朋友的时候，通过你的神态、语言和动作来体现你的孤独与寂寞……

学生可谓跃跃欲试，他们先进行题目的自由选择，因此笔尖流淌着自己真实经历过的处境与心境，笔者呈现几个片段，和大家一起欣赏：

拿到试卷的那一刻，我的内心像揣着一只兔子似的狂跳，这是我的试卷吗？我的脸瞬间红透，一直红到脖根，我拿起试卷，细细地看着试卷里老师的批语：祝贺你！我又一次血液沸腾，我真的得了一百分吗？我看着试卷最上方的血红的100分，想着妈妈的微笑，同桌看着我，“你真棒！”“谢谢你，你下次也会得到的！”不知道为什么，我说这句话的时候，竟然声音有些颤抖……

看着同桌98分的试卷，再看看我自己手上的试卷，手竟然有些发抖，那鲜明的78分，一次次地模糊着，一次次地又变得异常清晰，额头上不知不觉冒出颗颗汗珠，“我该怎么向爸妈说这件事情呢？”心里忐忑不安，像十五只吊桶打水——七上八下，我很害怕看到妈妈那双期盼的双眸……

看着眼前被撕破的《苏菲的世界》，我蹲下来哭了，这是阿姨的女儿和我一起盼望已久的书，但是阿姨还是把这本书在我语文考了第一名的时候，塞到我手上……14岁的少女苏菲某天放学回家，收到了神秘的一封信……之后会发生什么事，我一放学就迫不及待拿出来想看，可是我同桌因为一件小事，居然把我最喜欢的这本书撕得四分五裂，“你为什么这么做？为什么？”我哭着从地上捡起来，破了的书页在微风中抖动着，伴随我的心一颤一颤的……

我仰望天空，看着天上的云一朵朵地飘着，思绪万千，天上的云儿也不知道我在想什么吧？想着我和我的好朋友小蓝一起爬山唱歌，想着我们一起聊天时的谈笑风生，想着我们雨天拼着一顶伞，两人浑身湿透却互相拥抱温暖彼此……望着远处的两只小狗欢快地奔跑，我不禁笑了，霎时间我的心沉了下来，不禁皱起双眉，“什么时候我们还可以一起看白云飘过，看田间小河，看鸟儿飞翔……”

通过描写人物的动作、神态和语言，来体现人物的内心，从而感受人物的性格特征及品质，是一种朴实而细腻的写作手法，学生从文中习得方法，习作中运用得恰到好处，读写结合，让人回味无穷！

参考文献：

[1]马克·克雷默.哈佛非虚构写作课.中国文史出版社.

[2]夏丏尊、叶圣陶.七十二堂写作课.开明出版社.