罗庆林　高红霞

摘 要：电子信息技术的发展，使“互联网+”技术在高职院校课程教学中的应用得到了快速发展。互联网和教育的深度融合，使高职院校线上教学优势突显。建筑设备安装工程识图与施工课程具有较强的理论性和实践性，适合线上和线下混合式教学模式。为此，在校云课堂线上教学平台建设了建筑设备安装工程识图与施工课程，将线上和线下的课堂教学有机融合，构建新型的云课堂和线下课堂教学的新模式，发挥教师的主导作用，培养学生学习的主动性和创新性，提高教学效果。

关键词：云课堂;建筑设备安装工程识图与施工;线上线下教学

文章编号：2095-4085（2020）09-0151-02

建筑设备安装工程是建筑现代化不可缺少的组成部分，建筑设备安装工程识图与施工课程作为工程造价专业的专业基础课，地位日趋突出。然而，建筑设备安装工程识图与施工课程内容多，包括建筑生活给水系统、建筑消火栓给水系统、喷淋给水系统、建筑生活污废水排水系统、建筑雨雪水排水系统、建筑供暖系统、通风空调系统、燃气供应系统等内容。该课程的教学重点是使学生掌握建筑设备安装工程相关专业的施工图的识读及具体的施工工艺[1];教学难点是学生是否能够掌握各个专业的施工图的识读方法。由于，该课程学时有限，涉及的专业多，如果只是依赖

传统的课堂教学模式很难完成全部的教学内容，教学目标难以实现。所以，该课程急需运用现代化信息化教学方法，利用学校云课堂线上教学平台，建设建筑设备安装工程识图与施工课程网络教学资源库，采用线上和线下混合式教学模式，提高教学效果。

1 教学资源库的建设

建筑设备安装工程识图与施工课程的教学资源库的建设应结合本课程的特点。该课程教学比较内容多，涉及的专业多，具有跨度比较大的特性。根据课程的教学内容和特点，拓展自身的教学资源库的建设框架如表1所示。

2 教学过程设计

2.1 设计原则

对于工程造价专业的学生来说，学习建筑设备安装工程识图与施工课程的重点是掌握建筑设备安装工程相关专业的施工图的识读及具体的施工工艺，所以施工图的识读就显得尤为重要。故，该课程的每一个教学内容的教学设计首先是以工程案例为前提，导入CAD图纸，以教师为主导，学生为中心，以“工程实例”作为学习任务的主线，利用学校云课堂平台，创设学习情境，引入理论知识，恢复教学内容的丰富性和生动性，关注学生学习任务的完成过程和完成情况。该课程的教学设计原则包括：

（1）重视学生中心地位。学生是完整的教学过程中的主体，教师起主导作用。所以，在教学过程中，教师可以通过合理利用信息化教学手段引导学生学习、讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，完成学习任务[2]。

（2）注重教学情境的创设。在教学任务设计中，利用CAD，BIM，Revit等技术，设计出相应的“情境”学习任务，使学生在这种“情境”中能够积极探索，激发学生的实践能力。

（3）以“工程实例”为主线。在教学过程中，引入“工程实例”，导入CAD图纸，学生围绕工程案例展开学习，通过提出问题→分析问题→解决问题的过程，使学生能够主动学习课程资源，培养学生学习的主观能动性。

（4）重视学习过程评价。利用信息化教学手段，对学生学习过程的评价是检验学生学习效果的重要措施。所以，在教学过程中，教师要及时分析学生在学习过程中存在的问题。因此，该课程的教学考核除了要进行期末总结性考试，还要重视过程性考核。

2.2 教学设计过程

本课程的教学设计涉及三个环节：分为课前、课中和课后。课堂教学内容包括：创设学习情境、布置学习任务、学习任务分析、实施学习任务和进行学习任务考核等环节[3]。课堂教学以任務驱动，通过信息化教学手段，最终完成学习任务。课程的具体教学实施过程如下。

（1）课前。教师在学校云课堂平台发布课前要求：准备CAD图纸、图集规范、课件、视频、图片等资源，发布到学校云课堂平台，要求学生结合教材、学习资源，登录云课堂平台，自行学习。

（2）课中。在课堂教学过程中，教师首先创设学习情境：以具体工程项目引出教学任务，教师根据工程案例布置学习任务。然后学生根据学习任务，收集相关图集等资料，分析学习任务，进而完成学习任务。教师在学生实施成学习任务过程中及完成之后，采用线上考核方式对学生的完成情况进行考核，并形成考核数据，进行评分。

（3）课后。教师通过学校云课堂平台发布课后作业、单元测试题和案例拓展施工图训练，由学生独立完成作业和单元测试题。学生完成课后作业和单元测试题后，会自动统计分析每个学生的错题，教师可以通过云课堂平台查看错误率比较高的知识点，然后反馈学生、有针对性地辅导学生。案例拓展施工图练习，学生可以利用BIM，Revit软件进一步巩固和提升施工图的识读能力，与此同时，也可以提高学生相关软件的操作能力，进而使学生的能力得到全面提升。另外，学生在课后，仍然可以利用学校云课堂平台与教师进行实时答疑，提高学生的学习效率。

2.3 教学效果

利用学校云课堂信息化教学平台，融合教学课件、图片、视频、图纸、图集等文献资料，使学生能够在学习平台上自主学习、与同学、与老师互动学习，可以充分调动学生学习的积极性，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的主观能动性。利用学校云课堂信息化教学平台，改变了传统的教学模式，将课堂内容生动化，进而打造高效趣味课堂。另外，课本知识更新速度缓慢，仅仅依靠课本，学生无法获得新知识、新技术、新工艺，无法紧跟时代潮流。但是利用信息化教学平台，可以很好补充教材更新缓慢的新知识、新技术、新工艺，有利于拓展学生视野，培养高职院校造价所需的应用型人才。

3 结 语

综上所述，建筑设备安装工程识图与施工课程利用学校云课堂平台，采取线上和线下混合式教学模式，在课前、课中和课后的教学设计过程中，师生互动，共建课程资源，不仅增加了学生学习的趣味性、互动性、积极性，同时又拓宽了学生学习的视野，形成了较为科学合理的教学改革实施方案。

参考文献：

[1]张杭丽.BIM技术在建筑设备识图与施工课程混合式教学改革中的应用[J].中国建材科技，2019，（03）：130-131.

[2]徐华勇.论信息化环境下高职院校教师教育技术能力的培养[J].湖北工业职业技术学院学报，2016，（03）：33-35.

[3]张刚.信息化技术在项目化教学中的应用研究[J].辽宁高职学报，2018，（01）：53-56.

作者简介：罗庆林（1987—），女，汉族，安徽铜陵人，硕士研究生，讲师。研究方向：供热供燃气通风及空调工程。

基金项目：淮南联合大学2018年校级质量工程项目——《建筑设备安装工程识图与施工》课程教学改革研究与实践（JYB1802）。