康玉和

◆摘  要：在新课标下，要求教师要结合学生的学习特点以及学习需求实施教学工作，要将学生作为实施教学的主体，执行以学生为本的教学理念，并对自己的教学进行创新，让学生在轻松愉快的氛围下完成对数学知识的学习，教师只有做到这些才能做到高效的数学学科教学，才能让自己的教学满足新课标的要求。所以教师应该在新课标的要求下，不断进行教学的创新，让学生得到更高质量的小学数学教学。

◆关键词：新课标;小学数学;教学方法创新

一、新课标下创新小学数学教学的实施方向

（一）以学生兴趣为方向实施教学创新

在小学数学的教学创新中，将学生的兴趣作为基础实施教学的创新是最基本的创新方向。小学生并没有太强的判断能力，所以学生在学习知识以及理解数学知识点的过程中，对学生来说影响最大的就是学生的兴趣，充满兴趣的内容学生才能愿意学习，学生的学习效果才能更好。所以教师在实施教学创新时，可以按照学生的兴趣进行教学的创新，以此来实现更高效更完善的小学数学教学。

（二）以学生的认知能力为方向实施教学创新

在创新小学数学学科的教学方法时，教师也要考虑学生的认知情况，并且将其作为小学数学教学创新最重要的实施方向。简单来说，也就是教師进行创新的教学方法能够满足学生的认知需求，能够让学生更好的理解数学知识，促进学生知识理解与学习速度的提升，让学生能够主动的学习以及认知数学知识，实现高效的数学课堂教学。

（三）以对学生启发为方向实施教学创新

教师在教学创新中，教师应该学会利用创新的教学方式对学生进行启发，让学生主动对数学知识进行思考以及学习，启发学生的思维，让学生能够得到思维能力的扩充，利用这样的方式将创新教学价值在最大程度上发挥出来，让学生的思维以及知识接受能力都得到一定程度的提升，让学生得到数学知识学习能力的提升，完成对小学生实施数学教学的目的。

二、新课标下创新小学数学教学的措施

（一）利用游戏化教学激发学生参与学习兴趣

在新课标下，要求教师要培养小学生对数学学习的兴趣，这样才能实现更高效的教学，教师创新的教学方法才能得到价值的展现。所以在小学数学的教学创新过程中，教师可以将游戏化教学应用到数学课堂上，让学生在游戏化的教学环境下感受到数学知识学习的快乐，促进学生对数学知识学习兴趣的提升，让学生更喜欢参与数学知识的学习。例如，教师在《加法交换律》的教学中，教师可以将一些数字写到卡片上，教师利用卡片展示相应的数学计算题让学生进行抢答。教师可以先让所有学生都站起来，答对的学生就可以坐下，利用这样的方式让学生回答数学问题，并且在题目中教师要融入加法交换律的内容，相邻两道题要符合加法交换律的规律，利用这样的方式让学生在回答问题的过程中自己找出其中的规律，之后教师再进行加法交换律的教学。利用这样的方式进行小学数学知识的教学方式创新，利用游戏化的方式实施教学，让学生在愉快的游戏中感受和学习数学知识，促进学生参与数学学习兴趣的提升。

（二）利用小组教学让学生自主参与知识的探究

学生在小组合作学习中能够自主的进行知识的探究以及学习，这样的教学方式更能够满足学生的认知能力需求，让学生自己探究知识，学生对知识学习的速度等情况都可以自主进行把控，有利于学生自主学习探究能力的提升。同时，在新课标下，也要求教师应该让学生学会合作学习，所以教师利用这样的方式进行教学的创新，也能够满足新课标的要求。例如，教师在《三角形的内角和》教学中，教师可以利用让学生小组合作学习的方式，让学生探究本节课的相应知识。教师可以让学生以小组为单位进行实践，随意画出三角形，并对三角形的三个角进行度量，计算三角形的内角和，并且尝试对自己测量出的结果进行论证。利用这样的方式实施教学，在教师布置的教学任务中，学生之间就会相互合作进行知识的探究，让学生在探究中掌握数学知识。

（三）利用微课引导启发学生深入学习数学知识

在信息技术以及教学不断发展的过程中，有很多新的教学方式已经不断被应用到教学中，在小学数学的教学中教师也应该学会将这些新型的教学方式应用到教学中，创新小学数学的课堂，而且在新课标的背景下，也要求教师要能够将新型的教学方式应用到教学实践中，让教师实现现代化教学技术的应用。例如，教师在《分数与小数的互化》教学中，互化的方法是教学中重难点内容，所以在教学中教师就可以利用微课给学生讲解这段知识。在微课中，可以给学生设计动画视频：小丽从学校走回家需要用0.3小时，小明从学校回家需要用四分之三小时，他们两个同时从学校出发谁先到家？利用这样提问的方式，让学生对知识进行探究，在学生探究后，教师可以利用微课播放出问题的答案以及解题的方法，利用这样的方式引导对知识进行探究，让学生学习以及分析数学知识。

三、总结

在小学数学的教学中，随着新课标的出现，教师也需要不断对教学进行创新，所以教师就应该按照新课标的要求，结合学生的需求，对小学数学的教学进行创新，利用这样的方式让学生感受到不一样的小学数学课堂，让学生更积极的加入到数学知识的学习中。

参考文献

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