史英英

◆摘  要：中华传统文化也被称为华夏文明，是中国五千年历史长河中不断积累沉淀的宝贵财富。中华民族的灵魂是中华传统文化，传承和弘扬传统文化对人们的精神生活和全面发展有积极的促进作用。教育工作者更应该积极传承中华优秀传统文化，探索中华优秀传统文化与教学内容紧密结合的新型教育模式，促进学生了解和传承中华传统文化，使中华优秀传统文化代代相传、经久不息。

◆关键词：中华优秀传统文化;幼儿园课程;思考研究

随着经济全球化的发展，各国之间的联系加强，人们的生活方式和思维方式受到影响，逐渐淡忘了祖先留下的传统，如今有些人已经忘记了传统的重阳节和端午节的习俗，而在西方的圣诞节和情人节狂欢，这种现象不禁令人心寒。因此，传承和弘扬中华优秀传统文化，应该从娃娃抓起，教师根据儿童的基本特征和学前教育的特点，创新教学内容与方式，将中华优秀传统文化融入幼儿园课程，为孩子创造耳濡目染的环境，从而促进中华优秀传統文化薪火相传。

一、中华优秀传统文化融入幼儿园教育的现状

中华优秀传统文化与教育工作相结合是中国特色社会主义发展的要求，是加强文化建设的重要任务，各地已经采取相关措施并取得一定成果，但是在推行过程中仍然存在一些问题。大部分幼儿园的传统文化融入方式都是传统节日时，举办活动和进行民间传统游戏等单一化实践，没有使中华优秀传统文化真正融入学生的生活中，不能使学生有效地、全方位地感受到中华传统文化的魅力。教师应该努力探索行之有效的方法，丰富幼儿园中华传统文化课程。

二、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的基本条件

幼儿园阶段，学生处于思维发展初期，并且模仿学习能力强，通过模仿来认识世界，教师和家长应该起到良好的示范作用。深入了解学习中华优秀传统文化，提高自身素质。

（一）家校合作是文化课程实践的基础

家庭和学校是幼儿园孩子的基本活动地点，传统文化教育需要家校合作达成共识、共同努力。教师和家长不仅可以面谈，而且可以通过qq、微信以及会议软件等进行交流，为幼儿园文化课程的创新发展添砖加瓦。同时，学校在开展传统文化活动时，可以积极邀请家长参加，使家长亲身感受活动氛围并提出相关建议，促进文化活动的发展与完善。

（二）教师、家长的良好文化素养是关键

教师和家长文化素养的高低是影响学生学习中华优秀传统文化的关键因素，与此同时，幼儿园学生善于模仿，如果教师和家长有良好的文化素养。就更有利于孩子接受和传承中华优秀传统文化，使学生在潜移默化中对中华传统文化产生浓厚的兴趣，而幼儿时期孩子对于一切事物好奇的出发点是兴趣，可以激发幼儿对学习传统文化的主动性，因此教师和家长拥有良好的文化素养有利于提高传统文化课堂参与度和质量。

（三）教师因材施教是重点

幼儿时期的孩子身心发展不成熟，学习能力相对较弱，教师应该坚持循序渐进的原则，从学生相对熟悉的本土文化开始，促进课程与家乡的民俗文化相结合，开展文化的学习与传承活动。教师也应该紧跟时代的步伐，及时创新文化课程的形式，培养学生学习文化的兴趣，并且根据学生的学习情况，降低传统文化课程的难度，增强传统文化教学活动的有效性。

三、中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践思考研究

中华优秀传统文化悠久醇厚，博大精深，幼儿园教师在推行文化课程时要注重学生的学习与发展的特点，结合学生基本特征制定教学方案。

（一）结合幼儿实际生活，丰富幼儿园文化课程内容

中华优秀传统文化是华夏祖先在实际生活过程中的智慧结晶与实践总结，具有丰富的内涵，节日风俗、四季万物等都可以作为幼儿文化课程的内容。将中华传统文化融入生活实践的真实可感知的事物中，有利于增进学生的熟悉感与亲切感，更利于幼儿学习传统文化。例如，教师在中秋节时可以先给幼儿讲述嫦娥奔月的故事作为课堂导入，激发幼儿的兴趣，提高课堂参与度，然后用折纸教学生折兔子，最后讲解有关中秋节的传统文化习俗与知识，这样可以使幼儿以活跃的思维参与文化课堂，从而促进幼儿有效掌握传统文化知识。

（二）创设文化熏陶的环境

文化教育是一个循序渐进，潜移默化的过程，不是短暂时间内就可以取得明显效果的。为幼儿创设文化熏陶的环境，需要教师、家长和校园的共同努力，这三者缺一不可。对此，教师和家长需要增强自身文化素养，全面了解中国传统文化的内涵，校园应该加强与传统文化有关的建设，在校园建筑中融入传统文化元素，并且根据时节的变化更换校园的装饰品。同时在校园公告栏上可以张贴有关传统文化的小知识，例如十二生肖、百家姓等，促进幼儿对传统文化基本知识的了解，并且要置办传统游戏的材料，在游戏中增进教师与幼儿的互动，更利于幼儿接受教师讲授的传统文化。

（三）创新幼儿园传统文化课程的评价机制

许多幼儿园虽然已经实施传统文化课程并积极探索和创新，但是有些幼儿园的文化课程评价机制仍不完善，课程评价对某一课程的有效实施有重要的影响作用，教师应该注重课程评价机制的完善与创新。教师应该根据教学内容、教学目标和教学成果以及幼儿的实际学习情况创建合适的新型评价机制，使评价方式多样化。例如，教师可以采取家长参与评价的方式，促进评价的全面与公正，也可以增加自我评价使幼儿参与评价，增强幼儿学习传统化的积极性，促进学生学习传统文化良性循环过程的形成。

四、结束语

总而言之，幼儿园教师应该重视中华优秀传统文化的教育，设计高效有趣的传统文化课程，促进学生定期接受中华优秀传统文化教育，使学生对传统文化有全面的认识和了解，从小培养孩子的文化素养，促进中华优秀传统文化永久传承。

参考文献

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[2]黄爽，王岚，刘璐.中华优秀传统文化融入幼儿园课程的实践及反思[J].基础教育课程，2019，26.

[3]王丽玲，魏浩武.中华优秀传统文化融入幼儿园教育的实践探索[J].新课程研究，2019，122.