陈小玲

摘 要：在21世纪，城市经济高速发展下，现代城市由于土地和人口的因素，发展趋势正逐渐转向对项目的更新改造，而非加大增量，学校也是如此。但是，由于学校的特殊性，寒暑假期、规范标准以及预算等因素，校园景观的改造工作与新建类项目完全不同，它是小体量的、零星式的和多元化的，因此更加需要统筹计划，有预见性地进行整体安排，实现低影响、高品质、可持续的改造升级。

关键词：校园景观;可持续;改造

文章编号：2095-4085（2020）09-0050-02

城市经济环境高速发展的情况下，人们对教育环境也提出相应的要求。对于学校在经济快速发展中的配套建设，近年随着教学方式的变革和学校管理的精细化，目前对校园景观的空间环境有了更高的匹配需求。人们对景观的需求，同样成为主导校园改造的主导因素。厦门国家会计学院，根据现有布局分为：行政学习区、生态休闲区、生活休闲区，其中行政学习区分为办学理念文化展示区、学科风采展示区、职业文化交流区和师生风采展示区四个部分。校园一期景观改造工程，从校园文化性、休闲空间环境、校园绿化植被设计上分析校园的现状景观环境来挖掘校园自身的特色，着重从景观环境设计、开放整合空间上进行分析，在此基础上探讨营造和提升校园景观环境特色的途径与方法，从而满足校园的需求。

1 项目概况

国家会计学院厦门学院位于厦门市云顶南路。学院依山面海，风景怡人，具有得天独厚的气候条件和自然环境。学院的整体规划完善，基础条件较好，是现代园林化校园。

在校园文化性方面，校园文化氛围不足。校园文化在景观中表现为—种直观性的文化，直接表现出学校的文化氛围，学院整体的景观元素中缺少能突出学院的办学特色、办学理念的部分。

在休闲空间环境上，校园整体缺少人可游览停留的空间，相关配套的休闲设施不足，如活动空间、休闲坐凳、景观构筑物、指示系统等等缺乏系统的规划和设置。

在校园绿化植被设计上，校园景观地形较为平缓，缺少微地形的变化。植物配置形式较为单调，植物的多样性不足，缺少四季季相变化，缺乏有组织的种植。

2 设计理念

本次改造以良好的生态环境为基础，功能优先为原则，结合环境的地域特色，增加校园文化的元素，凝聚校园文化核心，连接多样功能空间，植物方面坚持实用、经济、美观和因地制宜的原则，突出校园基调树种，增加植物的季相变化，通过地形的重塑，创造出清新疏朗、开合有致的现代园林校园景观，展现一片水绿环抱的绿色生态与校园人文的有机结合的园林式生态校园景观。

学院一期改造面积约为2.64万m2，分为学校人行道改造、办学理念文化展示区、职业文化交流区三个部分。

2.1 校园人行道改造

校园主入口处的人行道约480m，车行道路宽7m，人行道宽度包括行道树在内为1.5m，面层材料老旧破损，完全不能满足校园的人流量。改造校园人行道，势在必行。改造人行道的同時如何做好人车分流，设计思考的是使用的人、使用的时间，从而要为人带来怎样的服务、传递何种内容。站在使用者的角度思考，从功能化转为场景化，实现多维度的诉求。在人行道香樟与边侧绿地新种植香樟之间，拓宽人行道空间至2m，并将原有人行道香樟树穴式种植方式，改造为完整的1.8m宽边分带绿地，预留人行出入口，人车分流。人行道铺装以火山岩为主，搭配石材花岗岩芝麻黑。火山岩石材能抗风化、吸声降噪;质感古朴自然而且避免眩光，吸水防滑阻热，有透水性;独特的“呼吸”功能能够调节空气湿度，改善生态环境，绿色环保。道路铺装中嵌入的芝麻黑花岗岩雕刻着20种世界货币符号及其对应的英文名字，每10m一个标准段，突显出校园特有的文化内涵，感知当下与未来，增加了趣味性和吸引力的同时，成为校园的标志性场所，是校园的一道靓丽风景线，发挥了无形的宣传功效，树立学校独特的外在形象。使一代代学生无论人在何处，对于母校的一草一木都终生难忘。

2.2 办学理念文化展示区

位于行政办公楼对岸的疏林草地，作为进入校园—个重要的视线焦点，也是行政办公楼以及报告厅隔岸的重要观赏面。场地高差有3m，现状主要为棕榈科植物，主要品种有：华棕、 加拿利海枣、三角椰子，霸王棕等，种植的方式较为杂乱，高低层次不明显，地被缺乏有组织的种植。整体地形缺乏变化，缺少微地形。自然与人工应该怎样结合才能赋予空间最大的生命力，以此构成设计的价值与期待。通过思考场地空间，寻觅打动人们的设计。

现结合原有场地，使用台阶式处理地形，改造为条石阶梯式草坪，通过组织场地的雨水地表径流，一层一层进行吸收、滞留，使人行道与场地有机自然的衔接在一起，重新组织了空间和生态结构。结合地势，创造地形，草坪、汀步、园路、滨水步道及滨水休闲广场，步移景异，营造出大大小小不同的变化空间，既有从人行道到开阔的草坪空间，又有从人行道沿着滨水步道下降到滨水休闲广场，感受自然蜿蜒的亲水性，再一路沿着滨水步道在华棕的夹道欢迎下，趟过荷花池汀步来到报告厅，与周围的道路系统相接，形成多个可观可停留可赏的艺术空间，让人们尽情享受阳光草坪式的景观空间。高大苍翠的热带乔木华棕、加拿利海枣，树影之下，碧草如茵，弧形的条石挡墙，灰色芝麻灰花岗岩的厚重质感在弧形的线条下显得那么的温润，石材雕刻“诚信为本，操守为重，坚持准则，不做假账”的办学理念，既突出学院办学理念，又成为校园学生打卡点，这是学校内在精神和外在形象的良好体现。

依循因地制宜的原则，在植物方面，根据现有植物结构，水系岸边的水杉、池杉等针叶林、常绿阔叶乔木过渡到棕桐科植物群落，体现亚热带海洋性季风气候植被特色。不同热带棕榈植物群落组团，在融入生态概念的同时，利用合理的规划，营造出人与自然充分亲近的休憩生活空间，使原本的空间起伏绵延，富于生气，获得重返自然的身心感受。局部景观节点及视线交汇处选用景观大树与特色植物，营造丰富的空间层次，同时达到隔离降噪的效果。

2.3 职业文化交流区

大学生活动中心，中心绿地保留凤凰木，内部地被杂乱，植被老化严重，增加内外两层高低的层次花池，丰富中心绿地的层次，重新种植亮色地被植物。周边绿地，主要是草坪结合棕榈科植物，局部为绿篱与紫花马缨丹的配置形式。保留乔木，重新种植地被植物。校园景观就像是隐形的室外课堂，一花一草都蘊藏着丰富的思想内涵，无时无刻都起着潜移默化的影响，给师生带来无穷的灵感。

学校2号桥滨水绿地局部为陡坡。绿化缺乏疏密有致的合理分布，水边的榕荫平台没有合理利用，且种植了大量的夹竹桃，遮挡了景观视线，降低了亲水性。

完善滨水交通系统，并结合驳岸的改造，增加滨水步道，在步道与驳岸之间增加花池，种植鸢尾、迎春花、香蒲等，既起到了安全防护的作用，又能有较好的观赏面。根据现场高差增设阶梯座椅和滨水景观廊架，与榕荫平台相连，同周边道路系统相连接，将可停留的休闲空间系统地整合与串联，与生态水系有机的结合在—起，充分发挥滨水空间的景观价值。

同是完善校园的配套设施，对校园的指示系统、户外坐凳、垃圾桶、花箱等景观小品进行系统设计布置。

3 结 语

小体量、零星式的校园景观改造，更加需要统筹安排来实现高品质、可持续的特色校园景观环境。特色的校园景观应有自己独特的主题创意和景观意境，是一种重要的教育审美资源，寓教于景，寓教于绿，应结合绿地丰富的地形环境条件，创造出意境深远的校园景观。它既可以开阔学生的审美视野，又能丰富学生的审美感知，提高学生感受和创造美的能力;它所创造的校园氛围具有真正广泛意义上的教育内涵。那些随着时间改变而移动的光影，吹过的风携带着的校园气息，学生们的交谈声，让每一位在校园学习生活工作的人都保有属于他们不断生长的校园记忆。

作为景观设计者更要善于观察周边的世界与环境，勤于想象和提炼，最终通过专业技术将创意转化于项目的实践中。21世纪，社会对基础教育的关注力度极大，并且是加大投入的时代，校园改造应该在拓展学习空间的同时延伸教育信息，以相对经济的投入，塑造出美丽、特色的校园环境，既能丰富教育的内涵，又能受到学生、老师的广泛认可，是校园更新的有效实践。

参考文献：

[1][美]约翰.西蒙兹.景观设计学[M].俞孔坚等译.北京：中国建筑工业出版社，2014.

[2]杜肇铭.论城市公共空间景观的规划设计原则[J].嘉应学院学报，2004，（05）.