李惠瑜

【摘要】在日常的教学中，部分学生精力过剩或爱表现自己、有的学生对老师不可避免会产生或多或少的不满。因此，上课时学生的“恶作剧”时有发生，怎样对学生的“恶作剧”进行有效的处理是关键。对学生因势利导，化不利为有利，就要求老师对课堂能有驾驭能力，控制好情绪，这也是一个老师的应变能力。作为现今的教育者，要从课堂、与学生沟通、作业中及时发现学生的思想动向，让学生的负面情绪找到宣泄口，有的放矢地对学生进行心理疏导，从而最大限度把“恶作剧”消灭在萌芽状态。

【关键词】恶作剧;有效;巧妙

所谓的“恶作剧”，就是故意对他人开的玩笑、戏弄的行为。“恶作剧”的最基本的形式是故意使他人陷入窘境、并在一旁观赏别人的尴尬、吃惊、惶恐等情绪的表现，以此得到乐趣。课堂上的“恶作剧”有的是针对同学，有的直指老师，老师同样会成为“恶搞”的对象。一般来说恶作剧的出现，有的是老师过于严厉，學生通过恶作剧来宣泄自己的不满，有的是个别学生顽皮淘气，“恶作剧”是他们的“即兴之作”。加之如今独生子女越来越多，不少学生由于父母的娇惯，从小形成唯我独尊、一点委屈都受不得的不良心态，意志力不强，怕吃苦，一旦学习上、思想上有问题，或日常生活中和同学发生矛盾，受到老师的批评，部分学生不懂得反省自我，从而导致心情不舒畅，为了发泄不满，有的是为了自我的表现……无论何种情况，老师都要积极应对，因为处理不好，会加剧老师与学生的紧张关系。