张展辉

教育的根本任务是立德树人。教育之道，求其放心;学校之事，唯以成德。学校的办学之要，“在明明德，在亲民，在止于至善”。一个人的思想观点的诞生，是在实践基础上融汇世界不同的信息后创造生成的智慧结晶，并由此驱动着自我行为的完善，即产生了自我发展的力量。融万物，生发展，“融生德育”符合人的成长的生物规律与心理规律。基于傳统文化的德育元素主要包括家国情怀和人格修养。本文就以郑中钧中学基于传统文化的“融生德育”路径建设为例，谈谈提升中学生德育活动中的传统文化教育。

“融生德育”内涵

融，“从鬲，虫省声”。鬲，古代一种烹饪器，与鼎相似。二者皆指不同食材置于其中，烹饪成美味分享之。由此看出，融之本意，有融合而生之意，后延伸出圆融、融昭等意。生，“象艸木生出土上，凡生之属皆从生”，延伸出生命、生长、生成之意。

把“融”和“生”连在一起，生成“融生”一词，指“融入、生成、生长，修炼成圆融的境界”，像这种融入万物、扎根生长、无我利它、心怀天下的精神，与当前德育培养目标是一致的;把“融”和“生”拆开理解，把“生”比喻为育人的目标，把“融”比喻育人的方法。这不仅实际意义明确，而且又具有很强的可操作性。

“才者，德之资也;德者，才之帅也。”德育模式分为活动德育和情感德育，一是注重道德行为的修炼;二是注重情感的培养。学校“融生德育”理念的提出，是把活动德育与情感德育互相融合的基础上，通过丰富多彩的校园文化活动，让学生在活动中做到“知行合一”，最后达成内化，成为自觉行为。……