喻晓艳 段淑芬

（云南师范大学商学院 云南·昆明 650105）

随着以互联网为主的新一代信息技术潜移默化的渗透，高等教育的一些边界变得模糊。在致国际教育信息化大会的贺信中，国家主席习近平提出：因应信息技术的发展，推动教育变革和创新，构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，建设“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会，培养大批创新人才，是人类共同面临的重大课题。

1 “互联网+创新教育”的发展现状

发达国家的创新创业教育开展得比较早，理论比较成熟，并已在高校中普遍实施，形成了较为鲜明的特色，积累了丰富的经验。慕课、翻转课堂、远程教育、微课和混合式教学等新型教学模式层出不穷。其中，慕课和翻转课堂是国外高校教学应对互联网冲击推出的两种极其重要且广泛流行的教学创新模式。这两种教学模式最早流行于美国，后被推广至全球，并得到了迅猛发展。美国在创业教育与专业教育的融合方面，在“官产学”三重螺旋理论的指导下，大力推进高校创业教育与专业教育的深度融合。这种融合不仅包含创业类课程的普遍开设，也包含创业管理专业的设立，形成了一个高校、社区、企业良性互动发展的创新创业教育生态系统。

创新创业教育走进我国是在1989年。近二十年来，各高校对创新创业教育进行了改革，大学生的创新创业激情高涨，但目前我国大部分高校的创新创业教育还没跟上大学生的需求。《创业教育的创新观察（2017创业教育报告）》显示，目前我国高校开设的创新创业课程，还是以就业指导课程的创业模块为主，占总数的39.4%。其他的创新创业课程被纳入全校性公共必修创业课程和必修课程，分别占34.6%和29.5%。全国范围内，8.1%的高校并没有开设创新创业课。开设课程的高校中，与专业结合的创业课程仅为12.6%，面向创业兴趣强烈的学生专门开设的创业课程还不到五分之一。

2 “互联网+”背景下提升学生创新能力的路径

在“互联网+”时代，运用“以用户为中心”的思维方式，构建“以学生为中心”的教育理念和模式，在专业教育的各个环节促进创新教育和素质教育、专业教育的联通与融合。高校教学创新需要学校、教师和学生三方主体的共同努力，方能达到预期目标。

2.1 转变教与学理念，开展教育教学改革

面对以互联网为纽带的网络空间，学校的物理空间将被打破，催生多元化教育模式，改革课程体系和教学内容。通过与以互联网为主的新一代信息技术的深度融合，高校需要在转变传统办学理念基础上，构建开放式共享和协同式创新的知识环境，搭建无时限、多维度的网络空间，彻底突破传统教育模式的时间和空间限制，形成基于“互联网+”的办学特色。

表1：“互联网+”背景下学生创新能力提升的改革

未来一段时间，高校教与学的过程可转移到互联网上进行，知识在互联网上成型，教师在互联网上教授，学生在互联网上学习，信息在互联网上互动，线下的活动将成为互联网教学活动的重要拓展和补充，翻转学习成为主要的教育教学形式，从课程的设计、课堂组织形式、教学方式手段到考核都要结合互联网，让“翻转课堂”、“微课”、“共享”、“集成”、“大数据”、“参与互动”等成为学习的助力。从而实现“互联网+”时代背景下高校教学模式的改革，培养学生创新创业意识，提升他们的创新创业能力。

2.2 加强师资队伍建设，提升教师创新创业素养

在“互联网+”时代下，高校必须培养一批具有创新创业精神和创新创业技能的教师队伍，提升教师在教育教学中的创新创业素质。

一是应鼓励教师积极参与社会行业及企业单位的创新创业实践活动，同时，从社会各行业聘请创业成功人士、知名企业家、学者、专家等到高职院校担任兼职教师。二是应整合校内外具有创新创业能力的教师资源，努力将与学生创新创业息息相关的专家及专业教师整合起来，组成高等院校的骨干教师队伍，让他们专门从事创新创业基础教育教学工作。三是应建立创新创业教育的研究部门和专属机构，专门进行创新创业方面的研究以及负责教师的培训、管理、教学、服务等多方面的工作，进而建立一支业务精、素质高、能力强、具有创新创业精神的专兼职教师队伍。

2.3 搭建创新创业实践平台，推进产学研一体化进程

高校可以通过构建“互联网+”校企合作创新创业实践平台体系，一方面，应组织教师到企业中学习并了解一线生产实际状况，进而改进教育教学方法，更好地开展教学工作；另一方面，可以组织学生到企业中学习实践，培养他们的操作能力和创新精神，提高学生的创新创业水平，从而推进高等教育产学研一体化进程。根据高校培养学生的专业特点和专业实际，搭建各类“互联网+”产业的创新创业实践平台，促进学生创新创业成果的孵化。

2.4 转变学生学习方式，提升创新能力

“互联网+”将促进教学空间向学习空间的变迁。个人将对自己的学习和教育享有更多的自由，承担更大的责任，学习将彻底变成一件自我可以主导并完成的任务。

作为学习的主人，学生应积极发挥主动精神，在这个“共享”、“开放”的时代，充分利用碎片化时间，自觉地、自控地融入无时限、多维度的网络空间，合理运用开放式和协同式的知识环境，培养自主学习能力以及获取、理解、发现、运用知识的能力和创新能力。

3 结论

随着“互联网+”行动的提出和推进，如何解放思想、转变观念，推动互联网与高等教育的深度融合和创新发展，提高教育质量，促进高等教育变革与创新，已经成为不可规避的战略性问题。“互联网+”时代背景下开展高等院校创新创业教育改革，并非把互联网技术与教育简单相加，而是应将“互联网+”视域下涌现出来的诸多新特征、新机遇展开深入的研究，探索“互联网+”与高校创新创业教育的多方面、多领域进行深度融合。