江苏省盐城市尚庄小学 胡建干

口语交际需要依靠特定生活情境来实现语言表达活动，一旦离开了特定的交际情境，口语交际活动也就失去了可依靠的平台。这意味着，口语交际教学必须以真实化的交际情境作为基础和前提，才能保证学生口语能力的提升。在口语教学中，教师应当积极搭建口语交际平台，促使学生在口语交际情境中获得充分有效的锻炼，为口语交际能力的提升奠定基础。

一、基于生活语境，优化口语交际教学

语言学习的目的在于应用，因此，语言学习离不开适当的语境，更离不开精心的规划与实施。如果仔细研读部编版语文教材就会发现，该版本教材独立设置了口语交际的教学板块，不仅将口语交际教学同实际生活相结合，更在呈现方式上下足功夫，为学生创设了风趣的交际语境。教师在开展口语交际的教学实践时，应当渗透编者的用意，紧扣教材内容创设真实化的教学情境，引领学生走进情境、走进角色，进而在口语交际的练习中提高自己的口语交际能力。

例如，四年级上册第六单元的学习主题为“安慰”，学生在日常生活中免不了要遇到安慰人的场景，但由于小学生现阶段所具备的捕捉情绪的能力较弱，不容易将现实生活同教学主题建立思维通道。对此，在教学本单元“口语交际”模块时，教师可以对“安慰”这一交际主题进行具体的场景设计。教师结合学生日常生活创设了如下3个情境：第一个场景以运动会为背景，小峰因为在比赛中摔倒，最终未能为班级争得荣誉，他感到自责；……