蔡天然

小学数学教育的教学重点不仅是传授知识，更重要的是从传授知识朝着培养解决问题能力的方向转变。新课标以及素质教育的提出，要求教师要将解决问题能力的培养作为一个重要的教学目标。而学生也要在这种教学方式下，做到发现问题、提出问题、解决问题。数学是一门带有逻辑性思维的工具学科，想要更有效地开展数学教学，教师必须合理应用教学方法，抓住时机，调动学生积极性，促使学生进一步提升解决问题的能力。

一、小学数学问题解决的教学现状分析

首先，有些教师在进行数学问题的解决教学时，教授的内容没有贴近学生的现实生活。在这种没有与实际问题相接轨的教学方式下，学生很难对数学问题有足够的认识，理解问题的能力下降，同时也极大地降低了学生的求知欲，学生的学习动力就会缺乏，对整体的教学效果会产生极其不利的影响，阻碍教学进度。

其次，有些教师对于问题解决的教学方法太过单一，没有做到有效丰富自己的教学方法，导致问题的展示非常片面，更有甚者只是通过口头叙述来呈现数学问题。这个问题普遍存在，需要进行整改。

最后，有些教师在开展解决问题教学时，存在缺乏创新性、灵活性等情况，具体表现为学生听完教师讲授，只掌握了单一的、少量的知识，难以激发学生的创新思维。这类教师更多地是为学生提供记忆类的数学题，给予解题模板，让学生套用，该方法对提升学生解决问题的能力有很大的阻碍，不提倡使用。

因此，针对这些问题，需要用合理科学的解决方法，更好地提升学生解决问题的能力。

二、提升学生问题解决能力的方法

1.以人为本，引导学生分析问题。

培養学生解决问题的能力，最终目的是让学生能够独当一面，独立、主动地解决问题。教师要尽力改变传统教学模式，提升学生在学习过程中的主体地位，逐步培养学生解决问题的能力。比如，教师在讲解“鸡兔同笼”问题时，先给予合适的切入点，引导学生先分析兔，或者先分析鸡，让学生尝试运用方程式或常规应用题的方法来解。之后，教师再给予正确的解决方法：假设全都是鸡，则有兔数=（实际脚数 - 2×鸡兔总数）÷（4 - 2），再引导学生假设都是兔，得出答案：全都是兔，则有鸡数=（4×鸡兔总数 - 实际脚数）÷（4 - 2），在学生表达完整后给予鼓励。通过这种“把思考空间留给学生，让学生主动探索，逐步开发解决问题的能力，得到答案”的方式，学生会感受到学习的乐趣，解决问题的能力也会得到提升。

2.创建情境，激发学生解决问题的兴趣

处于小学阶段的学生需要通过解决问题来丰富其学习体验，因此教师要结合教学内容，创建相适应的问题情境，促使学生主动参与，提升教学效果。比如，在学习长方体的体积时，可以根据学生年龄特点创设这样的情境：叔叔想要为自己的空调买一个保护罩，需要买多大的？问题提出后，学生的学习兴趣被激发，开始设身处地地思考问题，同时教师配合问题教授长方体体积的计算方法是长×宽×高，体积的单位是立方米。多提出这样结合生活情境的问题，学生的学习效率、学习积极性也会提高，对于知识内容记忆更加深刻，解决问题的主动性会变得更强。

3.结合生活，加深学生对问题的理解

随着学生解决问题能力的提高，教师给予的相关题目也要根据学生的能力而变化。学生在经过一段时间的数学学习后，解决问题的能力提高相对变得缓慢，因此教师要寻找更加贴近生活的题目，进一步锻炼学生解决问题的能力。比如四则运算，是容易混淆学生思路的运算方式，教师可以结合生活实际，举生活中买菜的例子。假设妈妈让你去买菜，列出了购物清单，而你需要通过计算得出省钱的采购方案。将问题带入实际生活，学生认为主人公就是自己。通过这种方法使学生认识到数学知识运用在生活中非常方便，从而对学习产生更大的兴趣，加深对复杂数学知识的理解。

综上所述，对于数学问题，学生个人的解决问题能力是非常重要的。对于数学这一学科来说，解决问题的能力提高，数学思维也能得到有效地开发，还可以为之后学习更深层的数学知识打好基础。当前许多小学数学教学中存在问题，亟待改进与优化，因此，教师要创新教学方法，配合改革，加强对学生解决问题能力的培养。

（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）