关筱彦 齐明

摘 要：科技是发展经济的动力，将创客这种大众创新理念融入教学，尤其是职业教育，可以做到整合、创新课程，打破各课程各自为政的现状，充分培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力，将有效激发学生创新精神，培养学生创业能力并提高学生就业水平，促进经济全面发展。但是经过调研发现创客教育在新疆中职校开展过程中存在师资匮乏、教学模式陈旧、学生基础知识不扎实等现状，因此提出一定的措施和意见。

关键词：中职校; 创客; 教育

中图分类号：G718            文献标识码：A    文章编号：1006-3315（2020）10-084-002

一、中职校开展创客教育的必要性

李克强总理出席在浙江杭州2019年全国大众创业万众创新活动周时指出，大众创业、万众创新的实质是通过改革解放和发展生产力，调动亿万市场主体积极性和社会创造活力，更大限度激发每个人的潜能潜质。在经济全球化的今天，如果中职校学生具备创新精神、创业能力、团队合作能力，将在未来具备更好的竞争力。我国整个经济发展处在产业转型升级的过程中，急缺的是高素质、高技能的人才，职业教育应该承担起这样的历史阶段的任务。作为西北边陲的新疆，经济还比较落后，缺乏对现有资源的深度开发，因此需要大批的技术性人才。习近平总书记于2019年8月在考察张掖市山丹培黎学校时强调，西北地区因自然条件限制，发展相对落后，要发展经济，关键是要发展教育，特别是职业教育。

职业教育是技能性教育，“创客教育”是创客精神与教育的结合，在学生兴趣的基础上，使用信息化技术，培养学生跨学科解决问题的能力、创新创业能力和团队合作能力的一種素质教育。通过职业教育将学生培养成能够把创意转化为可行的方案，并能将创意进行实践，推广创意，分享创意，指引客户参与，完成社会价值，并将创意变成拥有价值的产品。创客教育具有普适性，并不是只局限于高新技术，对于职业学校，可以基于校园环境和专业特点，将创客精神与职业教育相结合，以教师为主导，以课程为载体，在创客空间的平台下，打破各课程各自为政的现状，进行知识的整合和课程的融合，充分发挥学生的主观能动性，培养学生的想象力、创造力，提高学生解决问题的能力。

二、创客在新疆发展的现状

从客观社会环境来讲，新疆已经通过一系列强有力的就业创业政策和社会稳定红利持续释放，为新疆青年创客实现人生理想提供了广阔舞台。各职业学校也都陆续了开始探索创客教育之路，大部分职业学校能在年轻老师的主动带领下参加一些创新创业大赛。以乌鲁木齐某职业学校为例，通过调查发现有超过2/3教师不了解创客及创业教育;但是参与创客融入中职教育的意愿非常高，占到96%;究其原因有一半以上教师由于不熟悉创客理念，不懂得怎样将创客融入专业教学，在调查中教师们希望得到关于创客理念、内容和做法等方面更深入的培训。对学校各专业、各年级学生抽取了211名做了问卷以及个别访谈结果如下：

1.参与调研的学生中有83%表示没有听说过创客，听说并了解创客的学生为15%，参与过创客的仅占1%，72%的学生觉得自己文化基础弱，不具备创新能力，通过对创课进行介绍后有69%的受访学生产生过创业的想法。

2.52%的受访学生正在着手创业项目，其中40%的受访学生表示目前的创业项目尚未构思成熟，有较为成熟创业想法的学生仅占6%。

3.有57%的受访学生认为创新能力和专业技术是中职生创业的最主要因素，认为资金是最主要因素的占42%，认为合伙人最重要的占27%。有52%的受访学生希望在创业成功者的引导下进行创业，80%的受访学生希望和自己一同创业的人能够和自己有相同的目标。

4.有56%的学生愿意参加经济类的创业，而61%的学生希望能够在自己所学的专业基础上进行创业。

5.在对创客空间和创客组织机构的建议中，不少受访学生提出过硬的技术和核心理念是至关重要的。

通过调研发现，在新疆中职校开展创客教育时，创客教育在新疆存在师资匮乏，教学模式还相对陈旧，打破传统教学较为困难，学生基础知识功底不扎实，缺少教材、缺少设备的现状。

三、创客在中职校实施的措施和策略

创客教育其实在沿海一带城市已经有了一定的雏形，并开展得如火如荼，这为我们的创客教育提供了宝贵的经验，结合新疆创客教育现状，提出以下中职校创客实施措施和策略：

1.改变教师观念，灌渗透创客的理念

创客教育发展过程中，随着客观环境越来越好，我们需要将创课教育的重点放在教师的培养和课程体系的开发整合上。创客教育不是要附加一门课程，也不是孤立于知识教育之外的，而是要老师做角色调整，从教育者向合作伙伴等角色的转变，在合作中将知识传授在项目的全过程，注重知识的交叉、融合讲解。教师还要对教育思想进行变革，提高学习技术，注重学生在知识的应用中深化、内化知识培养，更加注重知识的创造，在实践中培养学生的创新精神的实践能力。创新其内涵远不止是小机器人制作、3D打印机的使用等能力的培养，还要包括专注、积极思索、敢于冒险和挑战、注重合作等能力培养。教师需要对教学设计、教学内容、教学方法、教学活动、教学评价和教学技术等教育的各个方面进行不断探索和创新。中职校是和社会各岗位需求直接接轨的教育，必须由权威、封闭填鸭式教育向民主、开放、尊重个体差异、生活化方向发展。

2.在教育中融入创客元素，整合、创新课程，提高学生兴趣，激发学生创新能力，充分发挥学生主观能动性

创客教育不仅仅局限于科学技术领域，而是在各个学科都可以体现创客教育理念、将创课教育应用其中。通过学科的融合，实现知识的渗透，更深度地推进教学改革，使学生感受到世界的完整性、相关性，而不再因为学科的割裂而片段地理解世界。假设学生已在计算机课上学习了办公软件，在美术课上学习了雕塑和绘画。学校可开设“设计课”的课程，这样学生可以利用CAD工具，像在纸上描画一样，自主设计异彩纷呈的景物、建筑物、机器等，如果有3D打印机，学生们就可以把设计的作品摆上自己的课桌，将想法付诸实践。

有一所学校，青年教师们根据学生的不同兴趣爱好设计了结构创意类课程，成果可喜：喜欢科技与厨艺的学生制作出了“不粘面点三宝”、“智能送饭机器人”，注重环保的学生创作了“易拉罐塑料瓶压扁机”、“小型空气净化器”，关心城市建筑的学生设计了“分层的城市”，喜爱绘画和电路知识的学生研制出了“导电墨水”等让人耳目一新的作品。

根据学校自身条件，中职校教师将创客理念融入教学中，和专业结合起来，形成创客团队，提升创客创新技能，发掘创客教育资源，增强创新实践能力，以此来激发学生学习兴趣并提高学生的创新创业能力。创客在教育中的实施，并不仅仅局限于高科技，可以根据各自专业特点，比如可以将特色传统艺术岩彩画与高新科技结合，通过传统艺术进行创新拓展，使传统艺术得到更好的传承与新的发展。烹饪专业学生根据營养搭配，可以创意菜品等等，通过实施创客教育，先由烹饪或者设计类专业学生设计制作出各种精美的工艺品，再由会计专业、电子商务专业、金融专业及计算机等专业的学生利用网络平台进行销售，并将销售市场信息情况及时反馈给设计类专业的学生，让他们设计创造新作品，最终形成一个专业群发展的产业链，把生产制造类专业与会计、商务等多个专业的实训教学串联起来，使之互相促进，共同提高，共同发展。教师在这个从创意变成产品的过程中，根据各自特长，对过程中产生所需的知识进行讲解，这就需要教师们改变传统的各自为政的教学方式。一个专业的各任课教师要改变以往的孤立教学，加大团队老师之间的合作，科学地形成系统，改变以往学生在单独的课程中掌握了相关知识，无法做到实际应用中的横向联系，改变学生扩展性差、知识不知结合使用、应用能力差、难以满足市场需求的现象。通过融入创客教育，提高学生学习兴趣，在实践中掌握知识，并激活创造能力。

做好新疆中职学校创客教育，需要从教师培训为切入点，需要学校各个方面政策支持，鼓励并引导教师合作形成团队，整合教育资源，改变现有的教育模式，利用中职生对事物的好奇和较强的动手能力，让学生从被动学习到主动学习，从而提高学生解决问题的综合能力，培养学生创新创业能力，为企业提供高素质应用型人才，推动经济发展。

参考文献：

[1]刘燕.创客文化的特质与教育变革[J]中国青年研究，2016（01），81

[2]田桂芬.高校创客文化培育[J]开封教育学院学报，2015，35（12）

[3]杨清.盼望创客文化走进更多中小学[J]中国德育，2015，12

[4]杨月圆.基于创客文化的成人高等教育人才培养转型[J]河北大学成人教育学院学报，2015，4

[5]姚琳.探讨创新理念 搭建创客平台——记第二届中国创客论坛[J]中国发明与专利，2014，6

[6]曹小其.创客文化引进职业学校的探索与尝试[J]科技创新导报，2014，2